新课程改革中存在的问题及对策探究

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1、新课程改革中存在的问题及对策探究【摘要】实施新课改以来，广大干部个教师，边学习，边实践，边思考，做了大量的工作，广大教师的教育观念、教学方式发生了较大的变化，课改工作向着正确的轨道健康发展。总体状况令人满意，但是新课程毕竟是新事物，齐项与Z相配套的制度述不完善，教师们也不还完全适应，所以在实施过程中，不可避免的存在这样或那样的问题，遇到大大小小的困难，这也是预料如何解决这些问题和困难，是推进课改的关键所在。现本文将具体分析新课程改革实施过程屮存在的问题及其原因、对策，以期能为加快新课程改革的步伐做奉献。【关键词】新课程改革课堂教学教学

2、方式考试制度引言长期以来，我国的课程改革就比较重视新课程方案的设计和试验教材的编写，至于教师和学生接纳实施的程度如何，未能予以足够的重视。每一次重大的课程改革，教育部耍大量投资于课程的规划、设计和评价，以求形成完美的课程计划，但对于新课程付诸实施的对策和具体措施则考虑得很少，与其配套的制度改革相对滞后，导致出现了合作式学习冇形式而无实质等问题。课程实施过程屮，它要求实施者能把握新课程被引进的情境的性质，包括学校所处的政治经济和文化背景,学校组织内部的结构个文化氛围,创造性地组织教淫活动，完成课程计划，促进淫生发展。我们应当认真总结反思

3、新课改的实施问题及原因，采取正确的策略。1•课堂教学中存在的问题教学方式和学习方式的转变是本次课程改革的重小z重，力图改变传统教学忽视学生的经验和体验的弊端，倡导探究性、开放性的教学与学习方式，如探究性学习、合作性学习，II主学习等。然而由于教师对新课改的理解不正确、考试改革滞后等因素，很多教淫活动过于形而上淫，失去了本来的精神实质，最终损害了教育质量。以下将其问题总结为以下五个方面。1・1•合作式学习有形式而无实质。一些教师不能正确理解合作学习的要旨，不论教学内容是否需要，课型、教学对象是否适合，一概搞分组讨论，搞所谓的“合作式“学

4、习。对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真设计。只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论。讨论的时间也没有保证，有时学生述没有进入状态就结束了。只注意小组合作的形式而忽视了合作的实效，使合作式学习仅仅流于形式，表而上全员参与，实际上则是一盘散沙。12教学片面追求热闹，出现“满堂问”现象。由于部分教师盲目追求“学生参与”式教学，把课堂活跃程度等同于学生参与程度和提问题的数量，但却没有区分学生是主动参与与被动参与,是实质参与述是形式参与,从而使低思维量的假问题充满课堂，严重影响了教学重点、难点的解决，以及基本

5、知识和基本技能的培养。1・3•过分追求教学的情境化。情境是一种特殊的教学环境，是根据教学耳标和教学内容冇耳的地创设的教学情境，是联系生活现实与教学内容之间的桥梁。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握知识和技能，而11可以使学生更好地体验教学内容的情感，提供学习的智力背景，使原来枯燥、抽象的知识变得生动形象，饶有兴趣。但部分教师过丁注重教学的情境化，什么内容都采取情境化，有的情境还不符合学生生活实际，不能在情感上引起共鸣，吸引学生进入学习状态。这样的情境教学没有起到应有的作用。1・4•把自主变成自流。新课程改革强调学生的主体性，把时间还

6、给学生，使学生养成自主学习的良好习惯。但部分教师却把自主式学习变成了自流式学习。上课便叫学生自己看书，没有指导，没有提示和具体耍求，看得如何没有检查也没有反馈，由学生一看到底。有的教师还提出学习的内容曲学生自己定，喜欢哪部分就读哪部分；学习方式曲学生自己选，喜欢怎么读就怎么读；学习伙伴自己挑，想和谁交流就和谁交流等。这是一种典型的自流式学习方式，没有实质成效。1・5•片面追求教学方式的多样化，忽视了学生基础知识的奠定和重点难点的解决。部分教师片面追求教学方式的多样化，没有系统地讲解基础知识，没冇对重点、难点进行深刻的剖析，使得学生课上

7、糊里糊涂，课后脑子空空。2.致使问题产生的原因新课程侶导自主、合作、探究性的学习方式，对丁•培养和发展学生的主体性，培养学生的创新精神和实践能力是非常冇意义的。但是，在现时期，新课程改革出现了诸多问题，H成效不大，这主要是受教师对新课程改革中要求的自主、合作、探究性学习的学习方式的理解和掌握不正确，及现存的考试制度等原因的束缚。以下将其原因总结为以下四个方面。2・1•教师对课改的理解不透彻。2.1.1.教师对新课改所要求的教学方式的误解。新课改的实施，客观上要求教学方式有所改变，但部分教师却把它理解为强求，不管什么内容都一定要改变以前

8、的教学方式，不管什么内容都耍搞讨论、搞活动，以此体现新课改精神的0的。新课改不是要求我们在每堂课都要体现出培养学生的各种能力和索质，知识类别不同，耍求的教学方法就不同，培养学生的能力也就可能不同。因此,我们要根据每堂课的