新课程改革下的高中数学教学方法浅探

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1、新课程改革下的高中数学教学方法浅探2009年9月开始，河北省普通高中实施新课程改革，随着时间的推移，新课改不断深入，它给我国的基础教育注入了新的牛机和活力。新课程改革改变了过去“一本统天下”的局面，做到了一纲多本、因地制宜、灵活多用，而R教材的内容和实际生活联系紧密。和以往的教学大纲相比，新课程改革更关注人的发展，关注学生的情感态度，价值观，立足于“课程体系要遵循学生的认知发展规律”。新课程标准不仅给教学册下了自主创新的空间，而且对教师的素质提出了更高的要求。教师不仅要深入挖掘教材精神，根据教材内容，教学环境与条件选择恰当的教学方法，而fl

2、要根据学生的年龄段和学习基础进行科学的培养与引导，最大限度地开发学半的潜能，提高学生的学习兴趣。我根据这几年的教学经验，认为以下几点尤为重要。一、转变自身的思想观念，尽快适应新的教育形势新一轮的课程改革，不仅在理论上更加与国际屮学数学教冇接轨，而且教学理念更先进、课程设计更科学，更有利于素质教冇的人而积推进，这就需要广大一线教师在教学实践屮加以落实，对数学教育改革屮的头等人事，必须下大力气去认真学习，努力探索，要多关注学生的“学”，打破以往的“以学科为中心”的传统理念。在制定教学目标时，要体现以人为本的新理念，同时，要有利于教师与学牛双方面

3、的发展・成长，因此作为面临新课改的高中教师，我们一定要走出以往的经验主义误区，彻底转变思想观念，尽快使口己的教学思想“脱胎换骨”，真正融入数学教改中去，以新的教学理念去适应新的教育形势。二、提高教师的自身素质“新课程改革对教师的素质、能力、责任心等耍求甚高。教师是新课程改革成功的关键性因素z—,教师不仅是知识的传授者，而R是学生学习的引导者、组织者和合作者。为了更好地实丿施新课程，教师应主动积极地探索和研究，提高自身的数学专业素质和教育科学素质”。教师怎样提高自身素质呢？1.合理定位教师角色，树立终身学习观念。当终身教冇、终身学习成为生活的

4、一部分时，学习成了适应社会发展的必要手段。因此，教师不仅要树立终身学习观念，而II要合理定位口身角色，在新形势下，“教师的职责已经越来越少地传递知识，而越來越多地激励思考;除了他的止式职责以外，他将越來越成为一名顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”（联合国教科文组织，《学会牛存--一教育世界的今天和明天》）。1.正确对待竞争与合作。竞争本是促进教师枳极工作的动力，但过度竞争不利于教师间的团结合作、互和帮助，不利于教师间民主气氛的形成和发展，也会在一定程度上影响到教师的心理健康，间接影响教育教学质量。教师应

5、该积极参加新课改专题研究活动，加强合作与交流，借助集体的智慧来提高自身素质。2.尊垂学生，开发利用好这个宝贵资源。尊重学生的人格，宽容对待学生一切合理的挫折和失败，注意发现和肯定学生在失败的学习创造过程中休现出来的创造学习热情和进取精神，尽量呵护学生的灵感。学生是发展中的人，教师耍承认学生具有巨大的潜能，坚信人人都可以成功、人人都能成功。允许学生犯错误并改止错误，学生的错误和优点一样都是珍贵的教学资源，都应得到止确的开发和利用。3.教师口身的反思与总结。面对新课改，教师不仅要有丰富的学科专业知识、教冇教学理论知识、信息技术知识，而H在教学过

6、程屮要以研究者的心态置身于教学情境Z屮，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践上的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，才能保证新课程改革的顺利实施。三、深入挖掘教材，不同课型采用灵活多变的教学模式新课改力求让学生成为课堂学习的主人，让学生充分感受数学求知的乐趣，在内容和形式上作了重大改革，人量传统的封闭性、定向性问题转变成探索性的问题，很多问题的条件、结论、思路等人都具有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联系广泛的现实生活，这对教师是一个重人的挑战。所以教师应花人力气钻研教

7、材，只有教师对教材研究得深透，探索得深透，才有可能较好地引导学生探索。同时，教学方式也要随Z改变，努力探索出与新课程理念相适应的新的教学模式。在课堂教学屮，教师可以不同课型采川不同的教学方法，避免单一的教学模式。如概念课就不应有太多表演和A多花样的活动，否则学牛看到的都是老师的表演，忽视对概念的理解利接受，多数町采用讲授法;如活动课就应该让学牛动手实验或操作，不宜单凭老师的口头讲解，耍让学牛在动手中体验和接受新知识;另外，对于论证课，不仅要让学牛体验公式产牛的过程，还要讲究逻辑推理，两者都不町欠缺，因此，其教法应拟从特殊到一•般，要防止片面

8、地强调“冋到定理、公式的原始发现与发生的过程”，忽视知识的连贯性;对于比较单调、学生感到枯燥的内容，可采取故事引入或竞赛方法激发学生的学习兴趣，但一•定要防止单纯为了调动学生的积