新课程备课中的几个问题与措施

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1、新课程备课中的几个问题与措施　　备课的成败决定上课的成败，影响着全面贯彻国家的教育方针，影响着新课程实施的质量。因此，在备课方面，我们必须进行进一步改革创新，既要有新理念，更要有新行动。课程标准改革创新问题措施义务教育阶段实施新课程以来，广大教师在备课上努力贯彻课程改革的精神，积极开展备课改革，与传统教学的备课相比有了很大变化。由于传统教学的影响根深蒂固，评价改革的滞后等因素，在备课这个教学工作的关键环节上还存在一些问题，值得我们反思并加以改进。　　1.应对考试，忽视全面发展　　备课时，首先考虑教学内容中可能考什么，就备什么，经常考什么，就重点备什么，有那些命题形式，就准备那些形式的练习题目。

2、而对教学内容中蕴含的思想方法，情感、态度、价值观因素关注不够。　　2.只备教材，忽视课程标准　　常常是对教材内容反复琢磨，根据教材内容拟定教学目标，设计教学方案，忽视课程标准对教学的重要指导作用，导致教学目标的设定偏离要求，教材编写意图把握不准。　　3.关注当前，忽视前后联系　　新课程下的新教材，改变了传统教材注重学科知识体系的做法，把原来大块知识分层次地支解成零碎小块，根据学生的年龄特征和能力水平，放在不同年级让学生学习。而教师往往是多年从事某一年级或某一学段的教学，对知识的前后联系了解不够，备课时只关注当前内容，对学生的已有知识储备了解不够，认知能力把握不准，对当前内容在今后学生发展中的作

3、用认识不足。　　4.急用急学，忽视平时积累　　实施新课程要求教师占有更多的教学材料，义务教育段的任课教师一般都教学任务繁重，平时的学习时间较少，因而积累的材料也不多，往往是遇到什么内容，查找什么内容，既劳累忙乱，效率低下，又缺乏系统性、准确性。　　5.学科本位，忽视课程整合　　由于教学分工的原因，大部分教师多年执教某一门学科，形成纯学科教学，对相关学科内容的更新与变化不够了解，与相关学科课程联系不起来，不能把当前教学内容放置在大的情境背景下进行教学，影响教学目标的全面达成。　　6.教师主导，忽视学生主体　　备课时，教师想的是自己怎样操作各个教学环节，使讲解系统、流畅，表演完美，而考虑学生愿学、

4、爱学（学习态度）、会学、能学（学习能力）、学会、学好（学习效果）不够。特别是有些公开课上，更加突出。　　7.刻意预设，忽视教学生成　　虽然教师认真设计了教学环节，教案编写得十分详细，但对教学生成缺乏期望，遇到生成又难以灵活应变，及时调整预设，把教案变成了教条。　　8.各自为阵，忽视交流互补　　现实的教学中，教师们经常是各备各的课，各上各的课，各批各的作业，等到考试完了才回顾、交流，总结得失。　　备课的成败决定上课的成败。上述问题的存在，影响着全面贯彻国家的教育方针，影响着新课程实施的质量。因此，在备课方面我们必须进行进一步改革创新，既要有新理念，更要有新行动。　　1.把研读课标与钻研教材结合起

5、来　　课程标准是教材编写、组织教学、开展评估和考试命题的依据。明确了学科教学的基本理念、设计思路；总体目标、学段目标，具体目标；提出了相应的教学建议、评价建议。可见，课程标准对于教学工作的不可替代的宏观指导作用。教材是对教学思想和课程标准的诠释。教材虽然经过反复推敲、实验研究，仍有可能在科学性、适用性方面存在缺陷，有的内容不一定适合所有地区的学生，它只是提供一种资源和参考，只是给我们提供了素材与思路，要求我们利用这个素材和思路，丰富教学内容，达到课堂教学的目标。因此，我们在备课时必须把课程标准与教材结合起来，才能始终把握教学的大方向，准确地理解教材编写意图、设立教学目标。　　2.文本资源和其它

6、资源相结合　　课程资源是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。因此，除了我们手头有的课标、教材、教参等文本资源外，还有一些对教学有用的东西也是备课应该考虑的范围，也是课程资源。可以利用的资源还有很多，如网络资源：教材分析论文、成型教案等；课件资源：课堂实录、现成课件等；生活资源：社区环境、生活事例等；设备资源：场地设备、媒体教具等；经验资源：过去教案、教学反思等；科技成果和相关学科资源。这些资源的获得，靠我们平时的留心观察、学习积累。把这些资源与文本资源加以整合，成为学生喜闻乐见的、生动活泼的课堂教学内容，为上好课奠定坚实基础。　　3.备课预设和教学生成结合起来　　预设是预测和设计，是教

7、师课前对课堂教学进行的有目的、有计划的设想和安排。生成是生长和建构，是师生在与教育情境交互作用以及师生对话活动中超出教师预设方案的新问题、新情况。生成是相对于预设而言的。教师在备课阶段要设计开放性的问题，在过程的某个阶段或某个时刻，期待学生的生成，并用自己的教学机智，充分利用生成，引出新的问题，使课堂以问题滚动的方式进行，教师真正成为引导学生在知识海洋里航行的舵手。　　4.课堂教学和学生成长结合起