人教版《水调歌头》说课课件

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1、水调歌头苏轼说课四方面教材分析教法与学法分析教学过程教学评价一、教材分析（一）教材的地位和作用《水调歌头》这首词，是人教版八年级下册课本第五单元中的第五篇课文《诗词曲五首》中的第四首。从单元的设置目标来看，旨在让学生体会诗歌语言的凝练性及其丰富的表现力，培养学生锤炼语言的习惯和能力，从而来提高学生读写的水平。本节课主要是学习苏轼诗歌的语言特点，抓住诗歌所要表达的思想感情，引导学生领悟诗歌的主要内涵。（二）教学目标1、知识与能力把握重点字词，理解作者所要表达的思想感情，掌握词的名句和哲理句。2、过程与方法引导学生了解词的创作背景和主旨，背诵并默写全诗。3

2、、情感态度与价值观培养学生旷达的胸襟，引导学生树立正确的价值观。（三）教学重点、难点1、教学重点重点字词的掌握以及名句哲理句的理解。2、教学难点体会作者丰富的情感，初步学会赏析诗句。二、教法与学法分析（一）教法分析背景展示法联想想象法诵读品味法风格对比法（二）学法分析自主学习、合作探究，通过读诗、说诗、品诗，把握诗歌内涵。三、教学过程（一）课堂导入，引入课题（3分钟）通过播放歌曲《但愿人长久》导入，引起学生兴趣。通过提问“这首歌美不美，是谁的词?”（苏轼）下面我们一起走进苏轼，品味他的《水调歌头》。1、作者及写作背景（二）、整体感知苏轼（1037－11

3、01），北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。汉族，四川人，葬于颍昌（今河南省平顶山市郏县）。一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后世有巨大影响。写作背景序言中，透露了写作本词的时间和目的。丙辰年（即1076年）中秋，当时41岁的苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟六七年没有见面。望月思亲，心情抑郁惆怅。2、诵读感知题解：水调歌头，是词牌名。相传隋炀帝开

4、汴河时曾制《水调歌》。唐代演变为宫廷乐舞的“大曲”。截取大曲《水调》开头的一段，另填新词，因而得名。应用多媒体课件播放诗歌（或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带），有音像效果营造诗美的气氛，把学生带入特定的情境。（在听录音的同时提醒学生把诗歌的停顿划出来）指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的报导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。朗读该词速度要慢一些，边读边品味，使作品中的形象在自己头脑中浮现，要读准字音，读清句逗，划分节奏，韵脚要读出长音注意：明月/几/时有，把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是何年？我欲/乘风归去，

5、又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应/有恨，何事长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。检查字词预习丙辰（chén）宫阙（què）琼楼（qióng）绮户（qǐ）婵娟（chán）不胜寒（shèng）把酒：端起酒杯琼楼玉宇：美玉砌成的宫殿，这里只想象中的仙宫。不胜：经不住何似：哪里比得上3、品味词句，把握诗情。通过诵读，以及课本中的注释，讨论理解诗的大意。然后在教师的带领下把握全诗。（1）、词前小序可否去掉？其作用是什么？不能去掉，因为词前小序中，“

6、中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和缘由。（2）、词的上、下阙各写什么？怎样联系起来的？上阙写景，表达作者想超脱又眷恋人间的矛盾心情。下阙抒情，抒发作者的思念之情和他的乐观旷达联系：借景抒情、情景交融（3）、哪些是实景？哪些是虚景？实景：明月、酒、青天、风、清影、朱阁、绮户；虚景：宫阙、琼楼玉宇中心思想这首词中饱含着深奥的人生哲理，通过一个完美的文学意境来实现，在美好的月色中交织着诗人对人生不如意的慨叹和如何摆脱情感困扰的理智的矛盾，最终是理智摆脱情感困扰，表现出诗人那热爱生活、执着人生的情感。（三）、诵读体悟再次让学生声情并茂的诵读诗歌，有助

7、于帮助学生在读词的同时能够抓住词的主要内容，并将苏轼在这首词中表达的豁达的胸襟很好的传送给学生。（四）讨论思考1、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”所蕴含的哲理。2、“但愿人长久，千里共婵娟。”所表现的思想感情。3、为什么“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”？4、整首词中蕴含了怎样的哲理。（五）、作业布置1、背诵并默写2、将《水调歌头》写成书法作品板书设计水调歌头苏轼丙辰（chén）宫阙（què）琼楼（qióng）绮户（qǐ）婵娟（chán）不胜寒（shēng）上阙：借酒问月，写景抒情。下阙：对月怀人，感伤离别，探求人生哲理。情景交融

8、，表达对离人的祝福。四、教学评价