龙虎塘实验小学期末质量检测分析（2013年6月）

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1、龙虎塘实验小学期末质量检测分析（2013年6月）年级：六（4）学科：数学任课教师：陆永锋成绩统计1．逐题得分率统计题号一二三四五六七合计合计合计合计合计合计合计应得分108112222352353761175235实得分105410992212153651142228得分率（%)97.5%89.9%94.1%91.5%97%97.2%97%2．成绩分布情况统计分数段95～90～85～80～75～70～65～60～60以下合计及格率优秀率合计2815310000047100%91.5%典型错误分析1、填空题中的第4题“如果是一个最简分数，分母

2、在10-20之间。这个分数最大是（），最小是（）。”学生错误的原因有以下几个方面：一是审题不清，题目明明要写的是“分数最大/最小”，结果学生都看成了“括号里最大/最小”。把分数填成了一个自然数。二是对最大、最小的区分错了，在分子相等的情况下应该是分母越大，分数越小。有学生想成了分母越大，分数越大。2、填空题第6题“三个连续偶数，最大的一个数是M，另外两个数分别是（）和（）。”学生受之前练习题的影响，把条件“M为最大数”理解成了“M是中间数”，所以答案都是“M+2和M-2”。学生做题时形成了思维定势。3、填空题第12题“有一个半圆，半径是1厘

3、米，这个半圆的周长是（）厘米，面积是（）平方厘米。”之前这类题目虽然练过很多次，学生也能掌握住计算半圆的周长、面积计算方法，但在实际计算中，学生算周长、面积难免会忘记要“除以2”。特别是周长，会忘记加上直径的长度。要说学生不会也不尽然，关键是学生没有养成画图，用图形结合的思想来做题。4、填空题第13题，根据提供的算式寻找规律。对于第一问的规律学生大部分都能找出，但在后来的用规律中出现了困难。用规律计算“202-192+182-……+22-12”，首先是学生面对这样一道复杂的算式不知道该如何分解，其次是会分解之后的一个连加计算也容易出错。5、

4、判断题“两条彩带同样长，第一条用去米，第二条用去，第二条用去的长。”还有10个左右的学生找不到判断的方法，他们容易把这个题目和“一条彩带两次用完，第一次用去米，第二次用去，第二次用去的长”混淆。回顾之前，也算是进行了多次练习与讲解，学生的错误率还比较高的原因可能在于意义上的理解是他们掌握不了的，可能还要另辟一种学生容易接受的方法。6、操作题中的“把一个长方形绕一个点顺时针旋转90°”。班级里还有9个学生有错误。分析他们的错误，个人觉得大部分学生对于是“顺时针、逆时针”不清楚。往往一条是顺时针转，另一条又变成了逆时针转7、解决问题中第5题“替

5、换的策略”班级中有5个学生不会进行替换。相对于平时比较简单的倍数关系的替换，学生在碰到相差关系的替换时就找不到方向。纵然给过学生画图的方法，但翻开学生的草稿与过程，并没有发现学生用这样的方法，这也说明学生对这类题目并没有能掌握好方法。提优策略1、加强计算练习，在平时的考试中要养成对学生错误的原因进行分析，从而把握其计算中错误的根源，然后对其薄弱点进行专门性的练习。2、对错误较多的题目在学生理解的基础上还要提取有效地解题技巧，比如“如何寻找单位1”、“如何找1倍量”，“看到单位1、1倍量，要看已知还是未知”……在技巧的教学上不能简单的处理，教

6、技巧还需让学生理解为什么可以这样做，在理解的基础上再记忆，这样才能灵活应用。特别是对技巧的处理要细致耐心，特别是学困生，要指导他们养成圈关键字的好习惯。3、提高学生主动应用策略的意识，比如图形中“画图”的策略，画“线段图”的策略，通过策略让学生学会主动分析题目。4、要改变讲解试卷的方式，变教师主讲为学生主动提问，变让好学生快速回答为对学困生耐心指导。改正试卷时更是如此，要重点对学困生进行提问。