学校龙虎塘小学

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1、学校：龙虎塘小学班级：五年级人数：总第1课时学科：科学课题：大脑教时：1课时教师：陈静娴一、教学目标1．能够通过观察活动，了解大脑的大小、形态和结构。2．在游戏及讨论中了解大脑皮层有六个功能区及其不同作用。3．在阅读资料和探究活动的基础上，了解大脑的其它特点。4．体验大脑对人体活动的神奇指挥作用，产生进一步探究的欲望。二、制定依据1．教材分析《大脑》是本册神经系统单元的第一课，教学目标定位在认识了解“大脑是人体的司令部”上，引导学生认识大脑的大小结构和功能。针对本单元是认识人体内部构造这一“暗箱”问题，从教法学法上采用资料研究、模型教学、类比实验、验证性实验（

2、游戏），让学生更有效地体会认识神经系统的构造、功能；而本课的学习重点就是让学生在认识大脑的过程中熟悉这些方法，进而更有兴趣、更主动地去探究本单元后面《神经》、《感觉》两个学习内容。教学环节基本遵循教材模块，但在认识大脑功能处设计了较多的游戏，旨在让枯燥的生理卫生知识变得更有趣，也更贴近学生的认知心理。2．学生分析学习本课前，学生在实际生活中对有关人体生理机能方面的知识已有了一定的了解。因而为了让学生更加轻松而又直接认识大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，了解大脑是人体生命活动的“总指挥部”，在教学中应充分考虑学生的已有经验。遵循儿童科学认识活动的规律，注重科

3、学探究活动，通过交流探讨，更加直观而生动地唤起学生强烈的情感共鸣，深入体验大脑对人体活动的指挥作用。五年级学生已具备较好的实验及活动常规，在学习中能围绕活动目标开展主动探究；分析、归纳能力也有了一定的培养。三、教学准备：演示实验材料：大脑模型、1120克重物四包、纸团两只分组实验材料：A4纸（每组一张）、猪脑（每组1块）、一次性手套（每组3付）、阅读资料（每人一张）教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图开放式导入1．游戏导入：听口令，做动作2．提问：刚才是我们身体的哪个器官在指挥着我们1.学生活动此游戏导入的做出反应？揭题：今天我们就一起走进神奇的大脑（板书

4、：课题）。2.学生思考回答目的并非只为激趣，而是本课的总领，使学生初步感受大脑巨大的功能及对人的重要性。核心过程推进一、认识大脑的结构特征1.开放性提问：刚才大脑指挥我们做了哪些事呢？大脑还有哪些功能？2.大脑指挥我们做这些事的时候是分区域的，教师演示，将大脑的许多功能分区域画在黑板上，引导学生分区域画在纸上。大脑要完成这么多功能，但是头骨里留给大脑的位置不是很多，引导学生将纸揉成团，介绍大脑皮层的沟回。3.ppt展示四种哺乳动物大脑沟回，沟回越多，越聪明。4.观察猪脑5．视频出示大脑信息，用表格与猪脑进行比较6．出示人脑的模型，认识了完整的脑结构1.学生思考

5、，分组讨论大脑的功能。2.交流汇报3.小组分区域把各个功能画在纸上。学生思考尝试揉团1.小组分组观察记录。2.交流汇报总结猪脑的特征。与猪脑进行比较。3.认识完成的人脑结构。通过开放性提问检测学生已有认知、生成本课学习新资源的手段。此处核心推进目标是认识大脑，利用模型、猪脑、视频等方法多方位感知大脑的结构特点，解决人体大脑“暗箱”问题。从认知心理上也具有一定的激趣作用。二、认识大脑功能特征1、出示阅读材料一、材料二。大脑还具有哪些特点？引导学生发现左脑和右脑管理的功能不同。大脑对人体的管理是交叉管理。播放视频。学生阅读思考分析汇报交流学生观看学生阅读分析交流汇

6、报将病例作为学习资源，给学生思考讨论的素材，同时渗透通过查阅资料，同样可以学到你想了解的事物。课外延伸1．小游戏：让我们来锻炼一下我们的大脑。听口令做相反动作。2．谈话：通过前面的学习、游戏，可能每个同学对自己的大脑功能有所了解……我们可以通过后天的努力，增强提高你的大脑各功能。这也就是“大脑越用越灵活”的科学理由。渗透大脑越用越灵活的科学理由。反思重建