浅谈初中数学教学的有效性.DOC

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19、施高中新课程省…[推荐]殷殷深情寄园丁关于我市高中课改新教材…关于“独具慧眼——学生…[组图]致在本网站发表教…孝感市教科院关于认真做…关于做好湖北省教育学会…[图文]关于“中华传统美…孝感市教育局关于印发《…关于征集湖北省教育学会…在校本实践中深入学习实…浅谈小学数学课堂的创造性教学具备“五心”　服务聋生让学生真正的“说”出来赏杜诗·析意境·品风格——新…好歹搬动了一条桌子腿——热议…温家宝总理的亲笔致歉信道出了…温总理喜爱的六段诗章盘点：60年高考作文题折射国家…没有任何调查浅谈初中数学教学的有效性作者：魏国生文章来源：本站原创点击数：1212更新时间：200

20、9-6-229:17:23在“引导·合作·探究”中激发学生的学习兴趣——浅谈初中数学教学的有效性应城市沈铺中学　魏国生【摘要】在新课程改革中，数学教师应以“组织者、引导者和合作者的身份”采用以引导合作探究为主的教学方法，充分发扬教学民主，从学生数学实际出发创设有助于学生自主学习的情境，引导学生大胆质疑，在合作探究中加强方法指导的同时并重视参与的过程与激励性评价，提高数学教学的有效性。【关键词】引导；合作；探究；兴趣；有效性“兴趣是最好的老师”，而中国传统的教学模式因受教育目的、评价内容的影响大多采用讲授法。这种教师通过语言系统向学生传授知识的方法，又受“师道尊严”

21、的影响很容易导致“填鸭式”教学。教师从主观出发，把学生看成是单纯接受知识的“容器”，只注重知识的传授，不注重调动学生学习的主动性和积极性，使学生被动的不假咀嚼地呆读死记，难以激发学生的学习兴趣，抑制了学生的思考力和创新精神，不利于学生主动性学习，不利于国家“智能型”人才的培养。而数学（在本质上）是一种以思维作为对象的学科，它高度抽象的特点又容易造成学生在学习中出现难懂难学的问题。那么，教师应如何提高数学教学的有效性呢？关键是教师在教学时应激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与到教学活动中来，主动经历感受、体验和思考的过程并用内心的体验与创造性的方法来学习，建构和完善

22、自己的数学知识结构。那么如何激发学生的学习兴趣呢？在新课程改革中数学教师应以“组织者、引导者和合作者的身份”采用以引导合作探究为主的教学方法，充分发扬教学民主，从学生数学实际出发创设有助于学生自主学习的情境，引导学生大胆质疑，在合作探究中加强方法指导的同时并重视参与的过程与（激励性）评价。1.转变角色，发扬教学民主，营造和谐的教学氛围。1.1.坚持民主，关心并理解学生中国历来的传统教育比较讲求“师道尊严”，在课堂上教师的绝对权威是不可动摇的，而学生只能处于被动接受的地位。长此以往，学生变得不敢想不敢说，变得“惟师命是从”，这种绝对权威和服从的师生关系，实则是教师把

23、学生不当“人”来看的典型，是对学生人格和权利的轻视。从学生的成长经历来讲，处于青少年时期的学生，十分希望获得健康快乐的学习环境，独立性和自主性也在不断地增强，他们也渴望获得应有尊重与关注，有自己的兴趣和爱好，有自己的需要和追求。忽视青少年学生身心的发展的特点，对学生缺乏理解、耐心和细心，缺乏应有的尊重、爱护与指导，动则滥用权威，强制压服，做思想工作简单粗暴缺乏远见，用自己陈旧的经验或过于理想化的一套去要求学生，甚至任意打骂伤害歧视学生，力求把他们塑造成一群毫无个性驯服的“羔羊”，则我们的工作将会在抵触和反抗的漩涡中频频触礁，同时也给学生的身心发展带来极大的伤害。久

24、而久之，学生的学习积极性、主动性和自学性将逐渐削弱，学习基础漏洞百出，弱不禁风，从而为蜕变成后进生埋下了伏笔。1.2.加强与学生平等交流，优化师生关系教师应在知识教学和班主任管理中适当树立自己的威信，但在情感交流上应该与学生平等，如果学生对教师只有“畏”没有“敬”，教师在学生眼中只有“威”而没有“信”，师生就不能沟通。因此，教师应经常走进学生的心里与他们共同讨论学习和生活中的问题，语气尽量的和气。只有教师认识到师生之间不仅仅是教与学、授与受的关系，而且还是人与人、你和我的关系，让教师更多的作为一个学生的倾听者、交流者，敞开双方的内心世界，则学生会觉得老师不仅是可亲

25、可敬的师者