车文教学设计参赛作品

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东北三省综合实践活动教学设计参赛作品初中语文丰子恺《给我的孩子们》吉林省孤儿职业学校车文一、教案背景1、面向学生：中学2，学科：语文2、课时：13、学生课前准备：①提前预习课文，扫除字词障碍。②了解作者。二、教学课题丰子恺《给我的孩子们》三、教材分析《给我的孩子们》选自长春版语文教材七年级上册，这套省编教材结合学生的实际水平，注重培养学生的文学素质、创新精神和实践能力，体现工具性和人文性的统一。本文是丰子恺先生的画集的序，他一改“序”的风格，不是简单的介绍自己的作品，而是借此时机表达出对孩子的爱。一是因为孩子就是他画中的主角，二是因为出于爱，她每时每刻都在关注孩子的一举一动。他以和孩子在一起，为人生最快乐的事。这是难能可贵的，因为受长达几千年封建教育思想的影响，人们大都信同“棍棒底下出孝子”的祖训，对孩子严厉有加，慈爱不足。对儿童的世界给予关注并且去盛赞儿童的成人则更少，至少在丰子恺生活的年代里是这样的。通过阅读全文我们可以看出作者认为不但要爱护孩子，甚至要敬佩孩子。文章语言直白，亲切自然，作者似在和自己的孩子对话，娓娓道来，没有丝毫的矫揉造作。叙写孩子们的天真，全用一件件生动的事例，绘影绘声，历历如画。层次井然，结构清晰。通过学习，主要引导学生思考人生，增强他们的生命意识，对美好情感的感悟。本文共分为1课时，基于以上对教材的分析，本节课的教学目标如下：知识目标：1.能正确读写本课所要求掌握的生字新词，了解本篇课文和作者的一些常识。2.培养学生抓住文中重点语句与词语解读文章的能力。　　能力目标：1.掌握朗读方法；通过美读课文，品味语言。整体感知课文，理清脉络，把握文章主要内容。　　2.在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。3.品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼重要主题的方法。情感目标：1.反复诵读，理解文中作者对孩子们的感情，体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之情。2.通过学习，领会作者把“真”作为人生最重要的本质天性的认识。3.理解作者反思成人的行为的写作意图。教学重点：⑴理解文中作者对孩子们的特殊情感，体会他渴望寻回童真而不可得的悲伤之情。⑵培养学生抓住文中重点语句与词语解读文章的能力。教学难点：5 培养学生正确认识生活的态度，教给学生认识生活的方法，引导学生透过现象认识事物本质，从而正确理解作者反思成人的行为的写作意图。四、教学方法孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。为激发学生的兴趣，授课过程中具体的教学方法采用情境教学法和划正字竞赛法、任务驱动法，达到自主学习，收获快乐的目的。1．采用个人阅读，小组讨论，回答问题寻找难点，讨论解决，教师补充讲解的方法。学生在这教学过程中始终处于主体地位，是学习的参与者，通过感知，体验，实践，参与与合作实现任务目标；教师是协助者，调控者。2．教师在教学过程中注意观察学生的表现，是否积极学习，积极参加小组讨论，积极举手发言，参与语言活动。对于积极的学生给以表扬与鼓励，对于性格内向的学生也要为他们创造练习的机会，鼓励他们大胆参与语言实践。【学法分析】我担任的七年级孤儿学生的语文教学工作，学生基础薄弱，探究问题的能力不够，学习热情不高，因此力求从学生的认知能力出发抓住学生的学习热情，是本节课的关键。为达到较好的教学效果，我主要引导学生运用合作探究法、朗读法，我组织学生分成小组，引导学生进行自主探索和互相协作的学习。学生通过组内的合作探究，在分析辩论中完成对知识的融通和内化，使学生能主动感受知识能力的形成过程。而学生朗读的过程，是学生内省的过程，是价值观、人生观不断升华的过程。利用音乐感染学生，达到情感产生共鸣的效果。教具采用多媒体。五、教学思路：分为课前演讲、导入新课、概括情节、分析人物、走入生活、拓展延伸、课堂小结、布置作业等8个环节。教学过程：一、课前2分钟演讲，结合本节课所授内容，演讲范围确定为热爱生命，歌颂美好情感。主要培养学生的口语表达能力和现场表现力。教师适当点评。二、导入新课（叶圣陶先生说：“读书心有境，入境始为亲。”）（播放罗大佑《童年》）1．一曲《童年》唱出了孩提时代的天真浪漫、无忧无虑和对成长的无限渴盼。然而当我们真的长大告别童年时，我们的心中却又怅然若失。白居易有诗“谁能更学孩童戏，笑逐春风捉柳花”一语道出了人们对童年时代的无限留恋之情。今天我们要学习的《给我们的孩子们》同样是一篇表达这种情感的文章。2．欣赏漫画3．简介作者（设计意图：轻松愉快的歌声将学生带入童年自由美好的生活情境，妙趣横生的漫画又很好地激发了学生的学习热情和兴趣。）三、整体感知，概括情节这部分我设置了一系列的任务，通过学生竞答来完成。课文开头说“我憧憬于你们的生活，每天不止一次”,想一想，作者究竟憧憬什么？在第一段里，作者是如何表现这种憧憬的强烈程度的？——憧憬孩子做事全力以赴，真率、自然、热情憧憬孩子最富有创造力，孩子的世界最广大所以，他对自己呵斥孩子感到愧疚，就连给孩子打预防针，都觉得是一种残忍。由此可见作者对孩子的爱。——对憧憬强烈程度的表现：1.“我的孩子们！”5 这是呼告的修辞，也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。一般运用呼告，表感叹（这里还用了感叹号），更能增加抒情效果，加强感染力，引起读者思考；2.“我憧憬于你们的生活，每天不止一次”用了倒装句式，是将语句中的主语、谓语、宾语、定语、状语等颠倒顺序的一种语法现象，常常具有强调语气，本句就强调了憧憬的次数多。（设计意图：新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主体性和积极性，让学生从整体上把握文意，抓住重点，这个问题就做到了“牵一发而动全身”。）四、深入阅读，研读品析A/品“真”味新课标明确指出，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，”所以，教师精心设计问题，请学生通过积极主动的思考和讨论，表达自己独特的感受，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。1.你在哪里读出了孩子的清纯、善良、率真、自然、质朴？课文中记叙了大量表现孩子真率自然与热情的事件——瞻瞻哭泥人；瞻瞻用两把芭蕉扇做脚踏车瞻瞻争着要到月亮上去爸爸每次剃了头，瞻瞻都疑心爸爸要做和尚，不肯让爸爸抱瞻瞻疑心爸爸要变成黄鼠狼而大哭瞻瞻多多益善买香蕉，但因睡着了，把香蕉失落了阿宝给凳子穿鞋子瞻瞻把爸爸的好书给裁破了还得意欢喜软软趁爸爸不在家玩爸爸的毛笔2.以“哭泥人”为例分析作者怎样表现孩子的真率、自然与热情：瞻瞻真率、自然、热情的表现就是“什么事情都像拼命地用全副精力去对付”。①.用哪个词表现瞻瞻用“全副精力去对付”泥人？答：“鞠躬尽瘁”。这个词的意思是“小心谨慎，贡献出全部精力”。这个词一般用在一些伟大人物身上，如“周恩来为人民鞠躬尽瘁”，但这里却用在了一个不懂事的小孩子身上，而且是用在这个小孩对待不值钱的小泥人的态度上，这叫大词小用。大词小用就是将一个概念、范围较大的词用在一个范围、概念较小的事物上,或者说,将一个小事物故意说成大事物,以突出渲染,强化读者印象。（有的同学在日记里说，自己把成绩单拿回家给父母看，结果家里发生了第三次“世界大战”，“世界大战”这个词就是大词小用。）这里这个大词小用，突出渲染了瞻瞻对待这个泥人的认真程度。②.用哪些动词表现了瞻瞻对泥人的认真（把泥人当真人）？答：“抱”“喂”“号哭”。对泥人，一般说“拿”（对真孩子才用“抱”），他却“抱”，还“喂”，这都是瞻瞻对泥人认真，把泥人当真人看的动作表现。“号哭”就是“痛哭”，为了表现瞻瞻“哭”之悲痛，作者运用了什么方法——对比，把瞻瞻的号哭与“大人的破产”“失恋”“心碎”“丧考妣”“全军覆没”的悲哀来对比，认为瞻瞻的悲哀比这些成人的悲哀都要真切。对比的方法，突出了瞻瞻对泥人的认真，也就突出了瞻瞻的真率、自然与热情。（设计意图：引导学生从剖析关键词句入手，体会作者的思想感情，品味文中的“真”味）5 B/读“真”趣作者之所以憧憬孩子们的生活，除了被他们的纯真、热情、质朴所感染，还有什么原因呢？孩子们具有丰富的想象力、创造力，喜欢打破传统，解脱束缚，让世界服从自己，按自己的意愿改变现实。做火车；做汽车；办酒；请菩萨；堆六面画；唱歌；搬椅倒地；藏茶置抽斗；要皮球停在壁上；要拉住火车的尾巴；要月亮出来；要天停止下雨；给凳子穿鞋；裁破《楚辞》。（设计意图：培养学生的理解能力和概括能力。）C/忆“真”趣回眸童年，你有过这样的趣事吗？（设计意图：在感悟作品过程中，自然迁移到现实生活中，结合自己的生活体验来谈，真正做到读出作品，读出自己，将阅读自己的生命和阅读作者的作品结合起来，达到更高的境界。）前几个问题较简单，采用接龙比赛的游戏方式，哪个小组说出的最多，就给哪个小组划正字，极大地调动了全班学生的积极性。后几个问题是上一个问题的梯次跟进，较有难度，组织小组在规定的时间内合作完成，在学生讨论的时候，教师巡回指导，积极回答学生提出的疑问，为学生积极回答问题做好准备。五、走进生活：生活是学生的生命课堂，走出文本，走进学生的生活，才能指导学生参悟人生的真谛。因此，这一部分是上面任务的成果反馈。在此我设置这样两个问题：1.作者在文中慨叹：“可惜到你们懂得我的话的时候，你们将不复是可以使我憧憬的人了，这是何等可悲哀的事啊！”作者真正悲哀的是什么？作者真正悲哀的是因为想到了孩子们的未来。一想到“你们的黄金时代有限，现实终于要暴露的”，想到“儿时的伴侣中的英雄，好汉，一个个退缩，顺从，妥协，屈服起来，到像绵羊的地步”，更想到自己也曾有过阿宝这样无拘无束的童年，有过纯真的快乐，眼看着孩子们会和自己一样被俗务缠身，失去自我，不禁悲从中来。看见自己心爱的孩子还不能体会幸福，而幸福时光就要结束，这种伤感是难以克服的。2.丰子恺认为孩子长大成人是“可悲哀的事”，你同意吗？谈谈你的看法。（设计意图：新课标强调要珍视学生独特的阅读感受和体验，拓展思维空间，提高阅读质量，因此这里设计的两个问题就引导学生深入思考、讨论、甚至争辩，以巧妙地突破教学难点）六、拓展延伸面对为童真的迷失而悲哀的作者，你想对他说些什么？（设计意图：引导学生有创意地表达自己的见解，进一步突破教学难点，升华本课的教学。）七、课堂小结师生共诵美国诗人霍尔姆斯的《不管怎样，还是应该》如果你勤勉向上，有人会指责你别有用心，谋取私利；/但是不管怎样，还是应该勤勉向上。/诚实和坦率会使你易遭伤害；/但是不管怎样，还是应该诚实坦率。/你今朝的善行，世人会在明晨淡忘；/但是不管怎样，还是应该多做好事。/虽然常常怜悯失意的弱者，却总是趋炎于得志的权势；/但是不管怎样，还是应该去扶助某些弱者。/你多年建树的业绩，可能毁于一旦；/但是不管怎样，还是应该去努力建树。/献出你的全部精华去造福于人类，可能会使你身陷困境；/但是不管怎样，还是应该向人类献出你的精华。5 八、布置作业练笔：《童年趣事》板书设计：孩子们率真，自然对比成人们虚伪，无聊【教学反思】这篇文章是丰子恺为其漫画集《子恺全集》作的序，本文作于1926年圣诞节，寄托了对孩子们的爱，表达了对天真、自然、热情的孩童世界的憧憬，以及对成年人失去童真的悲哀。所以深入理解作者的感情是本文的教学重点，而要完成这个任务就要深入研读文本。而对于理解作者抒发的对成人失去童真的悲哀，让学生在探究中发现答案，感受悲哀。在理解作者情感的基础上再让学生认识自我，追寻“真”的足迹，从而进一步升华他们的情感意识，引导他们明白“一个人在成长的过程中难免会失去一份童真,但成长的同时也能找到一份更加成熟的“真”：比如敢于解剖自己，敢于表达自己的观点，敢于对违背自己原则的事情说“不”等。最后布置了一份“回首往昔，表达真情”的选做作业，整个教学设计“真”贯穿始终，目的是为了使学生在感受作者情感的基础上，进一步加强对“真”的认识和追求。5