后高考时代高职大学英语实用性探究

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1、后高考时代高职大学英语实用性探究　　【摘要】在高考改革新政策出台后，高职大学英语教学必然会遇到各种各样的困境和难题，本文以约翰?杜威的实用主义为理论依据，强调“个性化”教学，突出高职英语的实用性。　　【关键词】约翰?杜威;实用主义;实用性探究　　【Abstract】Afterthenewreformpolicyofthenationalcollegeentranceexam，knownasthe“Gaokao”，iscarriedoutbytheMinistryofEducation，Englishteachingwi

2、llfacemanykindsofdifficulties.BasedonJohnDewey’sPragmatism，thisessaytendstoanalyzetheindividualizedteachingandemphasizethepracticalitystudyofcollegeEnglish.　　【KeyWords】JohnDewey;Pragmatism;PracticalityStudyofCollegeEnglish　　【中图分类号】G64.23【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2

3、015）20-00-02　　1.高考改革政策对高职英语的影响　　1.1高考改革政策的调整趋势：　　2014年9月7日，中国教育报发表题为《考试招生改革总体方案制定完成》，披露了高考改革七大举措和改革亮点。报道披露，改革拟对外语考试实行社会化一年多考，不再统一高考时举行。报考高职拟可不参加高考，由学校依据其高中学业水平考试成绩和职业倾向性测试成绩录取。据了解，方案将于2014年初公布，2014年底前各地须出台细则，2017年推广实施。　　一石激起千层浪，高考不再统考外语，报考高职可以不参加高考，这就意味着高职院校将会招收

4、到英语水平日益下降的学生，而高职教育的日益国际化，会使高职英语教育面临两难的境地。作为一名高职大学英语教育者，身处高考英语改革和高职招生政策改革的大环境，我们应该应对高职大学英语面对的困境，找到行之有效的解决办法！　　1.2后高考时代的界定：　　这里的后高考时代不是确指高考后的具体时间段，而是泛指在高考改革新政策出台后，在英语变成社会考试和高职单独招生的趋势下，高职学生的英语大多都是不能听说的“哑巴英语”和不能读写的“文盲英语”，而大学英语涵盖了听说读写译多方面的艰巨任务，在如此巨变的形势下，大学英语教学必然会遇到各种

5、各样的困境和难题，在强调打好基础的前提下，本文志在研究高职英语的实用性，希望能找到解决问题的突破口。　　1.3国内外高职院对大学英语实用性的研究：　　欧美国家的外语教学是比较成功的，在我们还在唇枪舌战激烈辩论是否让英语滚出高考的时候，他们从中小学开始就有几门外语供学生选择，例如古拉丁语、古希腊语、西班牙语、法语、德语、汉语、日语、韩语等等，作为高职院校我们没必要借鉴哈佛牛津的外语教学，但我们可以从德国的职院和美国的社区大学吸取外语教学的精华;在亚洲国家里面，印度的英语教学是做得特别突出的，尤其是在信息工程领域。　　国内

6、很多高职院在大学英语实用性上做了很多的探讨和研究，大部分院校做了分层次教学，教材改革等等，深圳职院还进行了校园英语语言环境创设等改革。但国内高职院校的这些大多都只停留在局部零碎的层面上，没有以系统的全局的理念来进行改革。　　2.杜威的实用主义在高职大学英语实用性研究中的应用　　2.1理论依据：　　本文以杜威的实用主义为理论依据，在现代职教体系框架下结合英语语言能力发展规律来进行研究。杜威认为，传统的教师中心、课堂中心、教材中心的课程模式必须加以改变，应该以儿童为中心、以活动为中心、以经验为中心的课程模式。杜威确信儿童接

7、受教育除发展自己的“经验”、促进自身“生长”之外无目的，“知识的传授”不是教育目的，“做中学”才是教育的根本。尽管杜威的研究对象是“儿童”，推而广之用于课程模式中，同样适应于“学生”。　　2.2实用性应用：　　杜威的实用主义在高职大学英语实用性研究中的应用其实就是种“个性化”取向的教学组织形式。在教学方式层面，杜威强调“做中学”，这是与传统的“接受式教学”有本质区别的现代教学。杜威强调“在做事里面求学问”，教育如果不讲究方法而仅仅只是以传授知识为目的，必将不适应科学发展要求，因此杜威反对传统的“书本中心”，认为课程形态

8、是“活动”，提出要以生活化和活动教学代替传统的课堂教学，以学生主体化获得自身经验来替代书本知识传授。　　3.高职大学英语实用性研究　　3.1研究内容：　　本文从高职院校的人才培养目标出发，打破固有的高职大学英语课程体系，淡化英语应试的功利主义，结合国外先进的外语教学理念，希望能改变哑巴英语和文盲英语的尴尬境地，发挥英语在培养高端技