高职院校职业实用性体育课程模式构建探究

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1、高职院校职业实用性体育课程模式构建探究摘要：基于“职业发展”创新高职体育教学，大力推进体育教学改革和创新，不断提高学生的身体素质、职业素养和创新能力，为学生未来就业和职业发展创造有利条件，是高职院校体育教学改革的紧迫课题。在模块化教学理论和项群训练理论指导下，在根据工作岗群的特点及身体素质要求划分工作类型的基础上，提出了职业实用性体育课程内容设置的原则，并以会计专业为例按照运动参与、基础体育、职业身体健康、职业专项技能和终生体育五个教学模块进行职业实用性体育课程设计，以期为我国高职院校职业实用性体育的发展提供建设性意见。中国9/vie　　关键词：高职院校；职业；实用性体育；课程模式

2、；构建　　作者简介：谢微（1983-），女，湖南涟源人，江西中医药大学讲师，研究方向为体育教育与训练；席艳辉（1977-），男，江西高安人，江西�r业大学副教授，研究方向为运动训练。　　中图分类号：G712文献标识码：A：1001-7518（2016）32-0060-05　　高等职业教育占我国高等教育的半壁江山，为我国培养生产、建设、管理、服务第一线高素质技术技能型人才，是我国教育的重要组成部分与人力资源开发的有机组成。截至到2015年，全国独立设置的高职院校达1341所，在校生数1048万人，占高等教育在校生数的41.2%[1]。由于高职教育是以就业为导向的教育类型，高职院校学生

3、毕业后将工作在生产、建设、管理和服务一线，因而要求学生必须具备良好的身体素质，否则将无法适应工作需要。故而基于“职业发展”创新高职体育教学，大力推动体育教学改革和创新，不断提高学生的身体素质、职业素养和创新能力，为学生未来就业和职业发展创造有利条件，是高职院校体育教学改革探究的紧迫课题。　　我国高职教育相比于普通高等教育起步较晚，在体育教学中过多的采用普通高等教育的传统体育教学模式，导致高职院校体育教学过度强调运动技能的学习和竞技能力的提升，而高职毕业生较多从事实践一线的工作，这就不需要其具有较强的运动战术能力，而需要职工身体健康少生病或不生病，因此在高职院校开展职业实用性体育教学

4、既能有针对性地提高学生职业体能又能使学生掌握预防职业病的锻炼方法，从而适应社会对人才的需要。当前，高职院校职业实用性体育课程教育理念和实践探索逐步深入，但在真正实施中还存在一定偏差，特别是在课程编制和内容选择方面尚存不足，没有结合本校实际情况形成特色办学，照搬教学大纲，学生参与兴趣不高，教学效果不大，所以如何构建一个行之有效的职业实用性体育课程模式是当前高职院校体育教学改革亟需解决的问题之一。　　一、高职院校职业实用性体育课程模式构建的意义　　职业实用性体育课程模式是职业实用性体育教育思想的具体反映和体现，是随着社会化大生产、大分工带来的工作环境的复杂性、职业的多样性和工业革命带来

5、的生产技术的高智能、高强度和岗位工作的高竞争性、快适应性的现实需要而产生的一种教学模式。其内涵是在普通体育课教学的基础上专门结合职业工作特点而开设的，突出职业实用性需要的体育教学，目的是通过教授学生职业实用体育知识与方法，期望消除职业身心疲劳，防治职业病，增进身心健康，培养顽强的意志品质。　　随着社会经济改革的深入和生产力水平的不断提高，社会分工日益细化，尤其是以互联网、高新技术企业等为代表的新兴产业大量涌现，在为社会提供大量工作岗位的同时，职工也面临着高压力、高强度工作的问题，这就需要职工不但应具备扎实的专业知识和较高心理素质还应具备强健的体魄，以适应社会化精细分工对岗位的要求。

6、高职院校职业实用性体育课程正是根据这一社会需求，对学生可能从事的对口职业进行针对性体育教学，注重职业的连贯性和实用性，指导学生锻炼体魄，为今后从事相应工作打下基础。　　二、高职院校职业实用性体育课程模式构建原则　　以健康第一的指导思想本着终身体育的理念，以学生未来从事职业特点为导向，在构建职业实用性体育课程模式时遵循以下原则：　　（一）终身体育性原则　　终身体育是从生命开始到结束，以整体化、体系化为目标，在人生的不同阶段、不同环境中持续地参加体育锻炼从而强健体魄，提高生活质量。终身体育不是练习某一特定的体育项目“从一而终”，也不是片面的学校体育教学，而是学生在学校和脱离学校教育后的

7、一个完整的现代体育教育思想，体育锻炼伴随终生。　　（二）因地制宜原则　　高职院校开展职业实用性体育课程不能搞“一刀切”、“一锅煮”。各院校的体育设施、师资力量、专业设置等情况各不相同，应根据地区特点，结合学校实际办学条件、专业设置情况开展教学。同时还应注重课程设置的灵活性，根据不同院系、专业和学生特点，扩充体育项目，丰富学生选择。　　（三）系统性原则　　职业实用性体育课程绝不是“东一棒槌、西一榔头”的体育项目，课程模式的构建要根据培养目标确立教学目标，进而在教学大纲、