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时间:2018-07-29
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1、后高考时代高职大学英语实用性探究 【摘要】在高考改革新政策出台后,高职大学英语教学必然会遇到各种各样的困境和难题,本文以约翰?杜威的实用主义为理论依据,强调“个性化”教学,突出高职英语的实用性。 【关键词】约翰?杜威;实用主义;实用性探究 【Abstract】Afterthenewreformpolicyofthenationalcollegeentranceexam,knownasthe“Gaokao”,iscarriedoutbytheMinistryofEducation,Englishteachingwi
2、llfacemanykindsofdifficulties.BasedonJohnDewey’sPragmatism,thisessaytendstoanalyzetheindividualizedteachingandemphasizethepracticalitystudyofcollegeEnglish. 【KeyWords】JohnDewey;Pragmatism;PracticalityStudyofCollegeEnglish 【中图分类号】G64.23【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2
3、015)20-00-02 1.高考改革政策对高职英语的影响 1.1高考改革政策的调整趋势: 2014年9月7日,中国教育报发表题为《考试招生改革总体方案制定完成》,披露了高考改革七大举措和改革亮点。报道披露,改革拟对外语考试实行社会化一年多考,不再统一高考时举行。报考高职拟可不参加高考,由学校依据其高中学业水平考试成绩和职业倾向性测试成绩录取。据了解,方案将于2014年初公布,2014年底前各地须出台细则,2017年推广实施。 一石激起千层浪,高考不再统考外语,报考高职可以不参加高考,这就意味着高职院校将会招收
4、到英语水平日益下降的学生,而高职教育的日益国际化,会使高职英语教育面临两难的境地。作为一名高职大学英语教育者,身处高考英语改革和高职招生政策改革的大环境,我们应该应对高职大学英语面对的困境,找到行之有效的解决办法! 1.2后高考时代的界定: 这里的后高考时代不是确指高考后的具体时间段,而是泛指在高考改革新政策出台后,在英语变成社会考试和高职单独招生的趋势下,高职学生的英语大多都是不能听说的“哑巴英语”和不能读写的“文盲英语”,而大学英语涵盖了听说读写译多方面的艰巨任务,在如此巨变的形势下,大学英语教学必然会遇到各种
5、各样的困境和难题,在强调打好基础的前提下,本文志在研究高职英语的实用性,希望能找到解决问题的突破口。 1.3国内外高职院对大学英语实用性的研究: 欧美国家的外语教学是比较成功的,在我们还在唇枪舌战激烈辩论是否让英语滚出高考的时候,他们从中小学开始就有几门外语供学生选择,例如古拉丁语、古希腊语、西班牙语、法语、德语、汉语、日语、韩语等等,作为高职院校我们没必要借鉴哈佛牛津的外语教学,但我们可以从德国的职院和美国的社区大学吸取外语教学的精华;在亚洲国家里面,印度的英语教学是做得特别突出的,尤其是在信息工程领域。 国内
6、很多高职院在大学英语实用性上做了很多的探讨和研究,大部分院校做了分层次教学,教材改革等等,深圳职院还进行了校园英语语言环境创设等改革。但国内高职院校的这些大多都只停留在局部零碎的层面上,没有以系统的全局的理念来进行改革。 2.杜威的实用主义在高职大学英语实用性研究中的应用 2.1理论依据: 本文以杜威的实用主义为理论依据,在现代职教体系框架下结合英语语言能力发展规律来进行研究。杜威认为,传统的教师中心、课堂中心、教材中心的课程模式必须加以改变,应该以儿童为中心、以活动为中心、以经验为中心的课程模式。杜威确信儿童接
7、受教育除发展自己的“经验”、促进自身“生长”之外无目的,“知识的传授”不是教育目的,“做中学”才是教育的根本。尽管杜威的研究对象是“儿童”,推而广之用于课程模式中,同样适应于“学生”。 2.2实用性应用: 杜威的实用主义在高职大学英语实用性研究中的应用其实就是种“个性化”取向的教学组织形式。在教学方式层面,杜威强调“做中学”,这是与传统的“接受式教学”有本质区别的现代教学。杜威强调“在做事里面求学问”,教育如果不讲究方法而仅仅只是以传授知识为目的,必将不适应科学发展要求,因此杜威反对传统的“书本中心”,认为课程形态
8、是“活动”,提出要以生活化和活动教学代替传统的课堂教学,以学生主体化获得自身经验来替代书本知识传授。 3.高职大学英语实用性研究 3.1研究内容: 本文从高职院校的人才培养目标出发,打破固有的高职大学英语课程体系,淡化英语应试的功利主义,结合国外先进的外语教学理念,希望能改变哑巴英语和文盲英语的尴尬境地,发挥英语在培养高端技
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