浅谈中学英语单词的遗忘及教法.doc

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1、浅谈中学英语单词的遗忘及教法学英语，就要学单词，这是每个学习英语的人都知道的事情。但每个人又都存在单词遗忘的问题，从记忆学的角度看，遗忘是指对识记过的单词不能再认、回忆、提取。在对各年级学生所做的定量、定性分析发现，除了各类学生有各自的差异外，带有普遍性的遗忘成因主要有以下几个：一、在首次学习或后来的记忆过程中，没有把单词的信息（音、形、义、性、用法）准确地从句子、对话、课文、词表、词典及阅读资料等背景材料中凸现出来，也就是说，首次输入单词信息不准确，刺激大脑皮层不强烈。二、在首次学习或后来的记忆过程中受到不同程度的各种干扰，识记了不需要识记的内容。这种干扰存在于诸多方面。如：不同课程的

2、干扰；相似词干扰；一课中生词量大的干扰；背诵课文（或对话）的干扰；汉语环境的干扰等等。这些干扰均会无形之中影响记忆效果。三、过去学过或记忆过的单词中有词形、读音、词义、用法相似接近的单词，与现在需记忆的单词搅在一起，引起了混淆，这种情况非常普遍。比如：同音词：meat---meet,近音词：bird---bed,形似词：horse---house,同义词：also---too---either,对应词：cool---warm,辨析词：family---home---house,形似歧义词组：lookout---lookoutof等等。此外，造成遗忘还有其它原因。如：信心不足、恒心不够、时

3、机不佳、方法不当、目的不明、观察不细、反复太少、刺激不准、联想不丰、时间太长（疲劳记忆）、兴趣不高等等。在过去的教学中，常常是老师领读，学生跟读，机械重复。降低学生记忆趣味，从而增加了他们的遗忘率。如今，我们必须转变思想，丢弃过去“填鸭式”的教学，采用一些能提高学生的学习兴趣、能给学生更多思考的学习方法。经过学习新课程标准和多次听课，我对单词的教学有了几点新的认识：一、Meaning作为教师，如果你不希望你的学生懒惰，那首先就不要告诉他们单词的含义是什么。应采取适当的方法，引出其意思。这就是说，给学生机会，让他们自己动脑筋猜猜单词的意思。具体方法如下：•drawapictur

4、e画图画是学生感兴趣的事情。教师向学生出示课前画好的一张图，或在黑板上画简笔画，能很快提高学生的兴趣。他们会认真听课，积极思考，踊跃发言。例如，教授单词bike，教师在黑板上画一简笔画，并问“What’sthis?”(学生会用汉语回答“自行车”)教师接着就用英语说bike，让学生反复跟读几次，直到会读。•showarealobject展示实物能一目了然。教师无需提示，只要直接用英语表达就行了。如教单词envelope时，教师拿出一个信封，问：“What’sthis?”学生会回答“信封”。这时，教师用英语说envelope,anenvelope,重复几次，学生很容易就能记住。&

5、#8226;usegestures英语是一种肢体语言，教学中，教师对某些单词，可采用形象的手势、体态语或形象的声音来教学，让学生猜出其意思。•describe通过描述提示让学生明白单词的含义。例如教单词elephant时，教师可边做动作边提示说：“Thisisananimal.Ithasabigbody.Itsearsareverybig.Itsnoseisverylong.”2说到这里，学生会说“大象”。教师马上表扬说：“Oh!Howclever!Pleasereadafterme.Elephant.Anelephant.•giveasynonymoranton

6、ym对一些单词，教师可先从学生学过的词开始，然后引出其同义词或反义词，学生很快就会懂得新词的意思。例如我们要教授单词far，就可先说学过的单词near,接着引出far。•translateandexplain某些抽象的单词，教师可直接翻译或解释，学生会更清楚、明白。如anything,afford等。二、Pronunciation当学生明白了单词的意思后，教师就可教学生读单词了，但首先不要把单词写在黑板上，要等学生会读之后再板书于黑板上。即1.Theteachermodelsthenewword.2.Thewholeclassrepeatthenewword.3.Indivi

7、dualstudentsrepeatthenewword.Form学生既明白了单词的意思，又会说该词之后，教师就可把单词写在黑板上了。必要时，告诉学生单词的词性以及该词的相关词形。总之，在教学中，教师可采取许多灵活的、有趣的、能提高学生学习积极性的方法，把更多的机会让给学生，使他们顺利通过单词关，打好中学阶段的英语基础。2