英语单词教法.doc

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1、初中英语单词教学法采用讲故事，穿插笑话、谜语、双关语、成语、谚语、绕口令、，教唱英语歌曲等方法来加深对词汇的印象和牢固程度。 如：绕口令：cat, cat, catch, that, fat, rat. 通过这样的方法不仅可以强化第一次感知，而且还可以复习、巩固句型和语法，真可谓“一箭双雕”。通过词组和句子来讲词汇。“词不离句，句不离文”，孤立的单词难以表情达意，进行交际。单词只有结合句子、话语和课文才能实现其交际功能，达到表达思想、交流感情的目的。因此，让学生在熟悉的上下文中去学习单词比孤立地记单词效果要更好，同时还能结合学习语法，而且记起来

2、有背景、有意义、不易忘却。例如把borrow, go through, with, return, right away这几个单词和词组放在下面一段有意思的短文中来记，学生容易记住，而且印象深刻：I borrowed a book from the library yesterday, that’s very interesting. Now I have gone through with it. I must return it right away.　　以上几种单词教学法是初中学生刚刚接触英语新单词时的一些教法，任何一种都不是单独、孤立进

3、行的，教师可灵活取舍，交替使用。但是，无论怎样应尽量做到知识性和趣味性相结合，以使学生对单词的记忆牢固。　　（二）、练习阶段的单词教学法　　初中英语单词教学的第二个阶段，就是在初中学生初识单词的基础上，怎样让他们消化、吸收并对单词持久难忘了。这里，教师可以充分调动起初中学生的表现欲、竞争欲和集体荣誉感，采用适宜本阶段的方法，以加深他们对所学单词的记忆。　　首先是读的练习。　　读，可以先由教师带读，或个别优秀学生带读；然后是分小组读，看哪个小组读得最好；再后是全班读，最后是单个学生自愿地站起来读，给其他学生以示范。　　其次是写的练习。写，既可以抄

4、写，又可以默写，尤其是后者可加大分量。动手记忆的效果有时是动口或默看记忆难以代替的，对初中学生的意义更是不同一般；另外，也可提高他们的英语书写技能。　　最后是游戏和竞赛。比如“看谁写得快”，每次可由小组推出一位选手参与，谁记单词又快又准就可以为本小组加分。这种游戏和竞赛符合初中学生的年龄特点，他们的集体荣誉感很强，谁也不愿意给集体丢脸，因此，课堂气氛活跃，学生学习的主动性被调动到最高点，学习效果自然也就不言而喻了。当然，这种游戏和竞赛也是多种多样的，如“快速填卡”“个人抢答”等，问题的关键是需要教师精心设计和仔细组织。　　（三）、巩固阶段的单词

5、教学法　　这是初中英语单词教学的最后一个阶段，目的是让学生巩固对所学单词的记忆并达到熟练运用的程度。　　1. 猜词练习教师将事先准备好的卡片发给几位学生，每张卡片上有一个英语单词，然后要求拿卡片的学生根据单词上台做动作或表演，班上的其他学生猜出这个单词是什么。在会心的笑声中，单词也就牢牢地记住了。当然，除了学生示范之外，教师也可用语言提示让学生猜，猜过之后，马上就用这些单词串讲课文。2. 单词接龙教师可以把班里的学生分成两个或几个小组，让各个小组互相给出第一个单词。然后，各组以第一个单词的尾字母作为第二个单词的首字母写出另一个单词，以此类推。看

6、那个组又快又准确，既快又准确者获胜，并给予适当鼓励。这样，可以使学生在一个快乐的气氛中复习并牢固的记住所学的单词。　　3. 说话表演　　教师先规定一个特定的场合，再提供几个需掌握的单词，然后让两个学生站起来进行对话。由于对话涉及到句型和语法，更需要他们思考，故这一过程的进行可能会有较大的难度，因此教师可以不断地予以提示和帮助，保证他们较为顺利地进行对话表演。这样的对话表演能激起学生的创造性思考，也能极大地增强他们学习单词甚至英语这门语言的信心，而对老师的及时帮助他们也会心存感激。好处多多，教师又何乐而不为呢？4. 即兴作文教师可以给学生一个题目

7、，几个单词，如果需要，教师可以点明具体地方，如：restaurant，park，hospital，bus station等，然后要求学生口头作文：将所给单词运用进去，尽量说得完整、通顺、流畅。这种即兴作文难度一般大于说话表演，但因为是单个人的表现，故教师的援助要少于说话表演。这种锻炼对学生学习英语的能力意义是全方位的、极为重要的。