高三数学正余弦函数的周期性

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1、正弦、余弦函数的周期性教案广东省东莞中学松山湖学校彭科一、教材分析：《正弦、余弦函数的周期性》是普通高中课程标准实验教科书必修四第一章第四节第二节课，其主要内容是周期函数的概念及正弦、余弦函数的周期性．本节课是学生学习了诱导公式和正弦、余弦函数的图象之后，对三角函数知识的又一深入探讨．正弦、余弦函数的周期性是三角函数的一个重要性质，是研究三角函数其它性质的基础，是函数性质的重要补充．通过本课的学习不仅能进一步培养学生的数形结合能力、推理论证能力、分析问题和解决问题的能力，而且能使学生把这些认识迁移到后续的知识学习中去，为以后研究三角函数的其它性质打下基础．所以本课既是前期知

2、识的发展，又是后续有关知识研究的前驱，起着承前启后的作用．二、教学目标：学情分析：学生在知识上已经掌握了诱导公式、正弦、余弦函数图象及五点作图的方法；在能力上已经具备了一定的形象思维与抽象思维能力；在思想方法上已经具有一定的数形结合、类比、特殊到一般等数学思想．本课的教学目标：(一)知识与技能1．理解周期函数的概念及正弦、余弦函数的周期性．2．会求一些简单三角函数的周期.(二)过程与方法从学生生活实际的周期现象出发，提供丰富的实际背景，通过对实际背景的分析与y=sinx图形的比较、概括抽象出周期函数的概念.运用数形结合方法研究正弦函数y=sinx的周期性，通过类比研究余弦函

3、数y=cosx的周期性．(三)情感、态度与价值观让学生体会数学来源于生活，体会从感性到理性的思维过程，体会数形结合思想；让学生亲身经历数学研究的过程，享受成功的喜悦，感受数学的魅力．三、教学重点：周期函数的定义和正弦、余弦函数的周期性.四、教学难点：周期函数定义及运用定义求函数的周期.五、教学准备：三角板、多媒体课件六、教学流程：构建周期函数定义创设问题情境引入复习回顾引入新知余弦函数的周期正弦函数的周期巩固周期函数定义课堂小结课堂反馈知识应用七、教学过程：预计时间（分）教学程序教师活动学生活动备注1问:生活中有哪些周而复始现象？学生举例从生活中的周期现象分钟创设问题情境引

4、入问:数学中有哪些周期现象?引入，激发学生的学习兴趣.2分钟复习回顾引导学生回顾：1．诱导公式（一）2．正弦线3．利用正弦线画正弦函数图象（动画演示）.学生回顾诱导公式（一）学生观察动画演示引导学生回顾旧知为本课做准备.通过动画演示让学生直观感知周而复始的变化规律.问:正弦函数y=sinx图象有什么特征？问:图象呈周期性变化怎样用数学表达式表示?答：由动画演示观察可得：正弦函数图象具有周而复始的变化规律答：即sin(2π通过对正弦函数y=sinx图象观察、分析10分钟构建周期函数定义(让学生再次观察动画演示)正弦函数图象的周而复始的变化实际上就是函数值的周而复始的变化.si

5、n(2π+x)=sinx这个结论可由图象观察分析得到，也可由诱导公式得到.问:对于sin(2π+x)=sinx,若记f(x)=sinx,则对于任意x∈R,都有f()=f()给出周期函数及周期的定义.+x)=sinx,由诱导公式也可得：sin(2π+x)=sinx,抽象概括：设f(x)=sinx,则对于任意x∈R,都有f(x+2π)=f(x)．周期函数定义:，结合诱导公式，构建出周期函数的定义，主要是立足于从学生的最近思维区入手，着力于知识建构，培养学生观察、分析和抽象概括能力,并进一步渗透数形结合思想方法．一般地，对于函数f（x），如果存在一个非零的常数T，使得定义域内的每

6、一个x值，都满足f(x+T)=f(x)，那么函数f（x）就叫做周期函数，非零常数T叫做这个函数的周期.预计时间（分）教学程序教师活动学生活动备注2分钟正弦函数的周期和最小正周期的定义.问:正弦函数的周期为多少?问:在正弦函数的周期中,最小正数是多少?给出最小正周期的定义．答:、、、……2kπ(k∈Z且k≠0)都是它的周期．答:让学生理解最小正周期的定义．培养学生的数形结合能力9分钟巩固周期函数定义判断题：1.因为,所以是的周期.2.周期函数的周期唯一．3.常数函数f(x)=5是周期函数.（分四人一组进行讨论,再由学生发表看法.）引导学生做完判断题后谈一谈体会．答:1.错举反

7、例:2.错（结合正弦函数周期分析）3.对（结合定义分析）学生谈体会：1.周期的定义是对定义域中的每一个值来说的.2.周期函数的周期不唯一.3.周期函数不一定存在最小正周期.说明:今后不加特殊说明，涉及的周期都是最小正周期.为了帮助学生正确理解周期函数概念，防止学生以偏概全，让学生学会怎样学习概念；培养学生透过现象看本质的能力，使学生养成细致、全面地考虑问题的思维品质.让学生在讨论交流中不断完善自己的认知结构，充分感受成功与失败的情感体验.2分钟探究余弦函数的周期问题：余弦函数y=cosx是周期函数吗？即能否找到非零