“平均数”教材比较研究

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1、“平均数”教材比较研究【摘要】随着时代的发展和课程改革的深入，小学数学教材也在不断的修改和完善。小学数学教材的变化，体现了我国基础教育发展，也是基础教育转型的重要标志。本文以“平均数”这个知识点的教材为素材，对其知识结构、编排形式以及内容的价值取向和难度取向进行比较，找出新旧教材、现行几套教材的相同之处和不同之处，便于人们更好地把握不同版本小学数学教材的特点，合理地选择和使用教材,推动课堂教学改革的顺利进行；同时体会到在使用教材时，应以课程标准的要求为目标，对知识点整体考虑，系统设计，注意将各种教材比较使用，根据实际情况，取其精华，达到优势

2、互补，更好完成教育教学。【关键词】平均数教材比较分析研究教材是教师进行教学的重要依据，它为教师备课、上课、布置作业和检查学生对知识的掌握情况等提供基本材料。熟练地掌握教材的内容，熟悉小学各知识点的要求和编排，是小学教师顺利完成教学任务的基本条件。本文就“平均数”这部分内容的教材编排进行比较研究，试图寻求各个时期、各套教材之间的共性与个性，发现一些规律，为教师理解教材、合理地选用和使用教材、展开有效的教学提供参考。一、教材比较分析（一）课改前小学数学教材对“平均数”内容的编写情况。课改前(1987～2001年)，我们所在的地区使用的小学数学教

3、科书有：人民教育出版社出版的九年义务教育六年制小学数学和广东教育出版社出版的九年义务教育六年制小学数学(也称沿海版教材)两套教材。1、“平均数”引入部分是怎样编写的？有什么特点？1996年的人教版教材把“平均数”的内容放在“混合运算和应用题”这一单元的第三小节“简单的数据整理和求平均数”中。通过用4个同样的杯子装不同量的水，求水面的平均高度，引出平均数的概念。用虚线画出平均水平的高度，让学生理解平均水面高度不是指实际每个杯子的水面高度，而是指如果把4个杯子的水倒成一样多，水面高度就一样了。显然，这个操作closeattentiontothe

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