大班额环境下高中生物课堂教学小组合作学习的有效性研究

《大班额环境下高中生物课堂教学小组合作学习的有效性研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、大班额环境下高中生物课堂教学小组合作学习的有效性研究一、前言自从改革开放以来，随着我国综合国力的不断发展，目前城镇化进程的步伐也越来越快了，但是在这个过程中，我国的教育事业却受到了一定的冲击。由于国家的政策以及人民文化水平的不断提高，教育受到越来越多人的重视，再加上我国自古以来传承“有教无类”的教育理念，学生的数量逐年增长，在这个过程中，由于大量人口涌入城市，渴望接受更优质的教育，导致我国城镇学校的数量与学生数量的增长难以匹配，再加上城镇化的建设与学校的发展并未同步，城市学校所承受的压力更是与日俱增，特别是高中学校中，许多班级的学生人数出现了“超额”的现象，甚

2、至有些超额班级学生人数超过了普通班级的两倍，不但导致教室环境下降，同时班级人数过多，导致学生与教师之间的交流变少，特别对于高中学生而言，由于课业较为繁重，如果不能高效的学习，不但会影响到学生未来的发展，同时，学校升学率也会造成一定影响。本文主要对大班额环境下高中生物课堂教学小组合作学习的方式展开研究，从宏观方面考虑，合作学习这种方式不但可以用在高中生物课堂中，同时对学生未来的学习和工作也有着重要影响，古人云，三人行必有我师，如果能够在学生少年时代培养好这种良好的合作学习模式，对学生的未来大有裨益。此外，合作学习是我国高中生物课程改革中重点提出的一种学习模式，对

3、于大班额这一特殊学习环境中高中生物课程的顺利开展有着很大的帮助，学生的生物课程将不再如传统学习一样机械的进行记忆和练习，而是变成合作探讨、共同进步，不但能够提高学生对生物学系的积极性和主动性，同时也是对我国教育理念和学习模式的一种改变，与我国以人为本的教育主张相契合。二、合作学习的内涵与特征2.1合作学习的内涵目前，合作学习的方式已经延伸到各行各业中，对于不同的国家而言，合作学习的构成和途径也不尽相同。笔者通过问文献资料的研究，对合作学习的内容总结为三个层面。第一，在教育事业中，合作学习在课堂上是以小组的形式为基本单位开展的；第二，课堂上合作学习的目的都有着一

4、致性，即为了完成教学任务；第三，合作学习是成绩评定是由团体的整体水平决定的，教师与团体之间的互动中，教师起到的仅仅是引导作用。对于本文而言，将合作学习进行了新的定义，在大班额环境下，高中生物课程的合作学习是教师结合各班实际情况，将学生划分为各个小组，并以此为基础进行教学活动，以小组的总体成绩为主制订出奖励标准，从而提高教师和学生之间的交流互动，共同完成生物课程的任务。2.1.1合作学习的认知能力培养在学习小组中，每一位学生要发表自己对某一知识点的看法之前，都要打“腹稿”，而这一过程就是对自己观点和认知的一种梳理，这对学生思维的逻辑性和严谨性的锻炼是很有利的。之

5、后，小组各成员通过共同的分析和讨论，将意见统一，这一过程中，每个学生都能对同一问题的不同思考角度进行了解，不但能够拓展学生的思维视野，还能够在不断的总结出找到最适合自己的学习方法，这对学生认知能力的培养而言尤为重要。除此之外，每个学习小组中认知能力较为优秀的学生，也能够在这种氛围下带动整个小组成员整体水平的提高，良性循环下，对学生认知能力的提升是显著的。2.1.2合作学习的情意观念高中学生正处于青春期，这一特殊时期的学生在心理上是比较敏感的。在合作学习这一方式下，学习小组中各成员是通过的讨论来完成意见统一的，每个人都能够提出自己的见解，党学生的意见收到小组中各

6、成员的重视时，从心理上能够获得满足感，也能使得学生进一步激发对学习的积极性，潜移默化之中，不但可以增进小组成员的情感交流，而且对学习怀着良好的心态，会有事半功倍的效果。2.1.3合作学习促进学生合作技能的培养对于合作技能的界定，一般可以分为四个部分，即团队的组织能力、交往能力、领导能力和消弭矛盾能力。在高中生物课堂中，合作学习对交往能力最为重视，而学生这一能力锻炼与教师是配合的息息相关的。在实际教学中，教师应充分发挥引导者的角色，鼓励小组内部以及小组和小组之间的交流，现学现用之下，学生的合作技能才能够得到充分锻炼。2.1.4合作学习的师生观念在课堂的合作学习中

7、，与传统教学活动的开展不同，在这里教师与学生是平等的合作关系。随着时代的发展，当下教育的趋势就是以教师为主导，以学生为主体的教学，这点在合作学习中得到了充分的体现，随着合作学习的深入，学生对学习的主观能动性也会进一步增强，在这个过程中，教师的辅助之下学习小组通过探索完成学习目标，从而取得胜利的成果，建立新的师生观念，学生和教师之间亦师亦友，是一种多维度的互动关系，学生与学生之间进行互动交流，学习小组与教室之前也是这种互动交流，从而极大的促进我国和谐教育的构建。2.2合作学习的特征2.2.1合作、互助、平等在高中课堂中，合作小组内成员的关系是平等的，并无优差之别

8、，成绩差别的根本原因是由于基础的差别，