如何帮助初中学生识记单词

《如何帮助初中学生识记单词》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何帮助初中学生识记单词　　【摘要】识记单词是一个长期过程，需要在教学实践中不断探究，不断积累，不断创新。引导初中学生识记单词，对提高学生口语，阅读和写作等方面的能力有重要的意义。本文通过分析具体识记单词的方法，为他们提供了科学可行的记忆方法。　　【关键词】引导识记单词　　英语课程标准要求七至九年级学生的阅读级别分别应达到三至五级，他们学年终要求的课外阅读量除教材外，应各自累计达到四万至十五万单词以上，要达到此要求，主要是学生识记单词的问题，这是摆在我们教师面前亟待解决的一个问题。以前我们不注重学生识记单词方法的培养，而现行冀教版的教材每单元单词容量大，最多时有一百多个，最少时也有五

2、十多个，如何识记单词，老师要在教学中注重单词识记方法的培养，只有这样，学生才能提高词汇量和阅读水平，也为口语和写作奠定了基础。针对学生在识记单词中出现的问题，总结出了如何快速识记单词的几种方法。　　1.拼凑法　　就是以我们常见的单词为基点，在其前或后加适当的字母来扩展记忆单词。在教学中教师要善于引导，就能达到在较短的时间内记忆较多的单词，并且也不易遗忘。此法就是特意归纳出了易混单词，既能扩大词汇量，又能对比区分记忆，例如ear，bear，dear，fear，hear，near，pear，tear，wear，year，year等。　　2.拆词法　　这是针对一些较长且不好记忆的单词来采取

3、的一种方法。刚入门的学生都能感觉二十六个字母太简单了，而正是那些看起来都是由ABC组成却最让学生发愁的单词成了学习的拦路虎。我通常告诉学生真正遇到这样的单词要认真观察，将其进行分解，例如interesting→int→er→est→ing此单词的构成显示了英文词型变化中三个规则却同时组合运用到了“有趣”这个单词中，这样一分解，立即调动了学生的好奇心，个个翻书找起规则来。此后我常要求他们细心观察多音节单词的构成，并在课堂中大多由学生自己尝试，拆开单词，让他们参与到学习过程中以便加深对单词的印象，久而久之“长单词”反而都成了学生的“拿手菜”了。　　3.复合法　　是针对英文复合词采取的一种

4、记忆方法。由两个或两个以上的单词构成的新词，最大特点是知道每部分意义，也就知道了复合词意思。例如basket+ball→basketball。　　4.中心词法　　俗话说“擒贼先擒王”此法就是要抓住统领这些单词的中心词，然后进行充分的想像和发散思维就会记住好多单词。例如colour→red，yellow，white，black，orange，pink，purple，brown，pale，green，blue，blond；而我们惟一要做的是：教会学生怎样去“擒王”就可以了，剩下的全由学生自己各显身手，会达到较好的效果。　　5.词类转化法　　在平时对单词的考查上，出题常侧重词形变换的考察，

5、例如形容词变副词通常是加ly的，只要平时注重这些规则的运用，并不需要每个单词都记，只要在原有基础上稍加变换，一个新单词就诞生了。词类转化是英文练习题的一个基础题，但我们同样视为记忆单词的一种行之有效的方法。例如quick→quickly。　　6.编顺口溜法　　有些单词看起来虽较短，但学生在记忆其适当形式时最容易出错，对此我的做法是编一些顺口溜，就会让学生感到易学易记。如在学现在进行时时，动词形式的双写就是让一些学生感到难掌握的内容，我在教此内容时，将其编为顺口溜即“拿到放下再坐下，游泳跑步身体好，让忘记开始逃亡吧。”此顺口溜对应的单词分别是get，put，sit，swim，run，l

6、et，forget，begin。　　7.联想记忆　　也就是吃葡萄，记单词，即将彼此没有联系的词，按一定的音组合在一起，形成联想，帮助记忆，实行音、形、义统一的联想。例如/a：/headmaster，pardon，class，park，dance中小学校长原谅班级（在）公园跳舞。　　8.图片结合法　　对于不易获得的实物或较复杂的东西，用简笔画呈现是一种简单明了的方式，可以利用它来介绍简单的事物和较复杂的故事情节。三两笔勾画出轮廓和特点，既形象直观，又简单，教师易画，使学生一目了然，音、形、义同步进行，达到易学易记，能有效省掉言语表达到意会的中间“译解”过程，从而迎合初中生形象思维的特点

7、。还可发动学生自制一些简易图片，在正面注上单词，音标及中文，在背面用学过的句型，结合画面造句。还可利用多媒体下载各种各样的图片。简而言之，此法既形象又生动。　　9.结束语　　总之，单词的记忆方法很多，教无定法，贵在得法，学会用法，必有收获，如何在较短的时间内记忆较多的单词，还需要在以后的教学实践中不断探究，不断积累，不断创新。　　参考文献　　[1]陈俊.初中英语考点记忆例释[M].北京：科学出版社，2002.　　[2]教育部.义务教育英语课程标准[M].北