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1、语言输入与原型理论——关于情状体假设的解释2006年1月第27卷第1期外语教学ForeignLanguageEducationJan.2006Vo1.27No.1{五吉1.口#==l输入与原型理论——关于情状体假设的解释胡荣(北京外国语大学中国外语教育研究中心北京100089/N安外国语学院英文学院陕西西安710061)摘要;第二语言时体系统的习得是二语习得研究的一个核心领域.动词的情状体是影响二语时体习得的重要因素之一.情状体假设一方面揭示了语言中的一个普遍语法现象,即体范畴中的情状体特征;而且发现了这一语法现象对语言习得的作用.情状体假设在一语和
2、二语习得中得到了普遍的支持,但也存在很多争议.动词的情状体对时体标记的影响,一方面来自本族语者的语言输入;另一方面来自于语义原型,并且受到一些普遍认知原则的约束.在这些因素的共同作用下,动词的情状体对时体标记的分布模式和习得顺序产生重要的影响..关键词:情状体假设;语言输入;语义原型;认知原则中图分类号:H314文献标识码:A文章编号:1000—5544(2006)01—0026—04Abstract:ItispredictedbytheAspectHypothesisthattheperfectiveandimperfectiveaspectmar
3、kinginnativelan—guageandlearner'Sinterlanguageisconstrainedbythelexicalaspectoftheverb.Thedistributionalpatternofgram—maticalaspectacrosslexicalaspectandthedevelopmentalsequenceisbelievedtObeinfluencedbythesimilarpatternintheinputandsemanticprototype,bothofwhichinteractwithsome
4、universalcognitiveprinciples.InconsistencywiththeAspectHypothesismayriseasaresultofcross—linguisticinfluenceandinstruction.Keywords:AspectHypothesis;input;semanticprototype;cognitiveprinciples1.引言第二语言时体系统的习得是二语习得研究的一个核心领域.在影响二语时体习得的众多因素中,动词的情状体(1exicalaspect)对时体标记的影响和控制,即情状体假设(
5、AspectHy.pothesis),是这一领域中一项重要的研究成果.这一假设产生于一语习得研究,并且在不同环境的二语习得中也得到了不同程度的支持(如Bardovi—Harlig,1992;Bardovi—Harlig,1998;Bardovi—Harlig&Reynolds,1995;Bardovi—Harlig&Bergstrom,1996;Giacalone—Ramat,2002;Robison,1990;Robison,1995;Rocca,2002等).目前,关于中国英语学习者时体习得的特征和针对情状体假设的研究在国内正在逐
6、渐兴起(如蔡金亭,2002,2003a,2003b,2004;顾恺,王同顺,2005等).关于情状体假设的研究主要分为两个方面:一方面是对该假设的检验.研究者采用多种语料收集和分析的方法,通过对不同学习环境和不同母语背景的学习者对不同目的语时体系统习得的实证研究,验证该假设的各项预测是否成立;另一方面是针对该假设的解释,即为什么动词的情状体与时体标记之间存在特定的联系.研究认为,这种联系一方面是普遍的认知规律和语义原型(semanticprototype)的作用;另一方面来自于语言输入.这两方面相互联系,互相影响.目前国内的研究主要是验证情状体假设并
7、发现中国学习者习得英语时体系统的规律.本文首先简要介绍情状体假设的基本内容;其次,讨论关于情状体假设的两方面的解释.2.情状体假设2.1语法体和情状体情状体假设主要阐述了动词的情状体与时体标记之间的关系,并且预测在情状体的影响下,时体标记发展的规律和顺?26?序.关于情状体假设的研究不仅揭示了语言中的一个普遍语法现象,即体范畴中的情状体特征;而且发现了这一语法现象对语言习得的作用(杨素英等,1999).体(aspect)的概念包括相互联系,相互作用的两个方面:语法体(grammaticalaspect)和情状体(1exicalaspect).语法体是
8、指对某一情景的时间特征的看法,是对状态,事件或情状语法化的表达方式.在具体语言中,语法体必须通过外在的语言手
