例析实验设计”教学设计

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1、“例析实验设计”教学设计晋江市陈埭民族中学莫洪君1课题背景当今新课改倡导探究性学习，而生物学又是一门实验性学科，那么，如何进行探究性实验教学呢？一个完整的实验探究过程包括发现问题、提出假说、实验设计、实验实施、推导结论和运用结论等六个基本环节，在这六个环节中实验设计是联系问题和结论的必经的桥梁。没有巧妙的切实可行的实验设计，一切科学探究都很难得出可靠的结论，因此实验设计能力的培养是培养学生科学研究素质的关键性的一环，我们应加强实验设计能力方面的训练。2学情分析本专题是面向高三学生，他们已经零星地接触过

2、一些有关实验设计型的习题，对实验设计的基本方法和基本原则有着感性的、片面的认识，他们普遍感到这类习题具有难度大、开放性高、表达能力要求高等特点。其常患错误主要体现在：不能运用恰当的生物学术语准确阐述生物学现象、原理和方法；对实验设计的基本方法和基本原则把握不准，理解不深；综合分析、归纳、推断能力差，导致在新情景下无所适从等。3教学目标设计3．1知识目标理解实验设计的基本原则；掌握实验设计的基本方法3．2能力目标能根据要求灵活运用已学过的自然科学理论、实验方法和仪器，设计简单的实验方案并处理相关的实验问

3、题。3．3情感态度和价值观目标通过对实验设计的基本过程的了解，培养学生严谨的科学态度，从而提高科学素养。4教学方法设计案例教学法：通过对实例的剖析，使学生理解实验设计的基本原则和方法；练习法和实验法：通过练习和模拟实验等实践活动，使学生巩固和完善知识结构和相关技能。5教学媒体设计多媒体：以PEWERPOINT形式呈现实例、分析思路和结果；模拟实验：包括相关器材和材料；讲义：例题、基本知识和方法总结。6教学过程设计36．1情景导入，引出课题通过对新课程改革的观点和生物学特点的分析，提出如何进行探究性实验

4、教学的课题，进而对探究性实验的六个环节的分析自然引出“实验设计”的子课题。这样使学生对于实验设计的来由和重要性的认识就水到渠成了。6．2实例分析，总结基本方法例1.为了验证甲状腺激素的生理作用,试以大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标,根据给出的实验材料和用具,设计实验步骤,预测实验结果,并作出分析。（1）材料和用具：日龄相同、体重相近的雄性成年大白鼠两组，甲状腺激素溶液，蒸馏水，灌胃器，耗氧量测定装置，小动物活动测定仪等。（2）方法和步骤：（3）结果预测与分析：这里通过例题的分析，让学生从实践中总结出解

5、决此类题型的最一般的方法。首先，我提出“实验目的、实验原理是什么”，“实验材料有什么作用”等问题让学生去解决，特别是结合目的和原理来分析实验材料的时候，应着重使学生搞清实验对象是什么，用什么来设置变量，用什么来显示实验结果等，这些问题一解决，接下来的实验步骤设计就水到渠成了。关于实验步骤设计我将其一般方法总结为三步走：一是设立实验组和对照组；二是分别给实验组和对照组施加单一变量；三是观察记录实验现象和实验数据。一旦学生理解这三步走，进行实验步骤设计的时候，最起码基本的套路是不会错的。实验步骤设计完成之

6、后，要预测实验结果和结论，这里，我特地另举一例探究性实验，然后将之与例1（验证性实验）从实验目的方面进行对比，得出结论：验证性的实验和探究性的实验有所不同，前者一般是一个结果、一个结论；后者一般是多个结果、多个结论。这样一来，学生就会有意识地去区分实验的性质——究竟是验证性实验还是探究性实验？从而对于实验的结果和结论做到心中有数。6．3多方举例，理解基本原则通过前面两题，可以用来理解一部分实验设计时应遵循的基本原则，但是不全面，所以我又多方面举例并加以分析，让学生彻底理解相关的基本原则。对于对照原则，

7、是最关键的部分，又有好几种情况，如空白对照、条件对照、相互对照和自身对照等都一一举例说明。而关于单一变量原则，针对学生常患错误，我举例强调：3例4：下表是某校生物小组做蛙卵孵化实验时的实验记录图。10天300自来水8度2000B组10天300池塘水20度2000A组孵化出蝌蚪数孵化时间蛙卵数水质水温水量请指出不足并加以修改。我通过提问：本题中变量是什么？除变量外，还有哪些影响蝌蚪生长发育的因素？这些因素是否只要相同就行了？比如水质都是自来水好吗？温度都是0度可以吗？等等，随着一系列问题的解决，学生明白

8、单一变量原则的含义有两点：等同原则，即除变量外，其他因子完全相同；适宜原则，即其他因子除相同外，而且要适宜生物的生命活动。当学生对这些基本原则有较深的理解的时候，进行实验设计时会更加严谨、更加有条理。6．4师生共同总结①明确实验目的②理解实验原理③分析实验材料④设计实验步骤⑤预测结果结论设计实验步骤:（1）三步走（2）四原则预测结果结论:（1）验证性实验设计：一个结果、一个结论（2）探究性实验设计：多个结果、多个结论6．5习题巩固阶段：让学生运用刚刚总结