西乡县2015年教育科研微型课题

《西乡县2015年教育科研微型课题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、西乡县2015年教育科研微型课题《地理教学中提高学生读图判图能力的研究》课题编号：xjy2015—067课题组成员：庞定强、胡小梅、周文建地理教学中的“问题提出”西乡三中庞定强【关键词】：探究、问题、情景、观察、比较、归纳。【摘要】：探究性学习的核心是“问题”，如何恰当运用“问题”教学，是新课程对教师的要求和挑战，也是新课程目标和素质教育目标实现的重要手段，是改革传统教育理念、培养创新型人才的必经之路。【正文】：探究学习是相对“接受学习”而言的，是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于科学研究的

2、情景，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等探究活动，从而获得新课标的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。特别是探索精神和创造能力的学习方式和过程，这也是目前我国教育方针—素质教育的重点。探究学习的重要基本特点之一是问题性，问题是探究学习的核心。以问题为出发点，促使学生积极参与解决问题，又以解决问题为最后的归宿。可以这样说：没有问题也就没有探究。是否具有创新精神和创造能力的重要表现往往又体现在能否敏睿地提出问题，特别是能否提出指向创意、引发创造的新颖、独特的问题。美国心理学

3、家吉尔福特认为“科学家成功与否，很大程度上取决于他提出问题的能力。”6爱因斯坦说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许是一个科学上的实验技巧而已，而提出新的问题，新的可能性，以及从新的角度看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”我国古代大教育家孔子也说过“学贵质疑。”可见要培养学生的创新能力，首要的是让学生学会提出问题，培养学生强烈的问题意识，使学生能从不起眼的现象中找到发明创造的种子。那么如何培养学生提出问题的能力呢？一、结合学生生活经验，巧设问题情境，引导学生在自主推理过程中发

4、现问题对学生认知理论的研究表明，学生的学习并不是从空白开始的，过去已有经验会影响现在的学习。高中地理必修一的基本内容属于自然地理，新教材虽在难度上大大下降了，但不少内容如地球运动、大气运动、海水运动、物质运动和能量交换等有关章节，需要学生进行逻辑性很强的空间想象。而对于未学过立体几何、物理知识、化学知识、生物知识的高一学生来说，难度还是相当大的。如能从学生已有的知识和生活经验出发，在问题情境中引导学生根据事物之间的关系，主动地一步步推导、探索，则既能激发学生学习地理的兴趣和愿望，又能使学生在积极的思维活动中，培养强烈的问题意识

5、，形成能在寻常事物中敏锐地发现问题的思维品质。6如大气热力环流的教学，在帮助学生扫清气压、等压线、等压面等知识障碍后，可以引导学生回忆篝火晚会的情景，让学生讨论为什么篝火中心灰烬会随着火苗上升，又在四周落下。在学生讨论的基础上，教师可在黑板上板书出气温、气流、膨胀上升、冷却下沉、气压等词，然后让学生通过小组合作的形式，根据黑板所列的名词，画出篝火中心与周围气流垂直、水平运动图。这个图其实是学生提出的一个假设，是否成立正确，可以引导学生翻开课本，用课本图文信息来检验自己思维过程和假设是否正确，引导学生相互讨论，用挑剔批判的眼光查

6、找对方思维过程的错误，并一起分析出错的原因。待学生获得“热力环流形成原理”这一知识后，教师再引导学生探究：实际生活中还有哪些地方存在因冷热不均而引发的热力环流？这需要从学生的生活经验出发，引导学生去发现城郊之间、海陆之间、山谷之间、乃至高低纬之间的热力环流。这一环节是一个发散性的探索过程，不仅能使学生更深地理解掌握热力环流的形成原理，促进其知识系统化、结构化，还可以培养学生思维的敏捷性、变通性、深刻性。在学生发现了实际生活中存在的热力环流后，教师应巧妙地引导学生提出这样一个问题：如何在生产生活实际中运用这一原理。此时可以让学生

7、结合城区重污染工厂的布局、绿化的布局、卫星城区位选择的案例进行分析。这一过程应充分开放学生的思维，让学生进行更深入、更广泛的分析、比较、想象，并提出合理化的建议。二、从身边的地理事象观察中探究知识，发现问题在观察中探究规律，获取知识，高中地理不少原理可以引导学生通过观察自然、社会现象和一些演示过程以及各种图表信息等来获得，使学生初步体验科学研究的过程，形成强烈的问题意识。如“月相”的学习，在学生了解“月球本身不发光、不透明，只发射阳光而发亮”这一基本知识后，可让学生连续观察一个月的月6相变化，以文字或草图的形式记录下月相在天空

8、的位置、形状（圆缺及朝向）、太阳与月亮的相对位置等内容。引导学生根据记录归纳出月相变化的规律，再引导学生的思维在“月相变化规律”与“能反射阳光”之间建立联系，使学生发现“月相变化与日、月、地相对位置变化有什么联系”这一问题，再让学生以三球仪演示太阳、地球、月球的运动过程，分析