2018年高中语文必修2同步练习13诗三首（1）人教版

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1、2018年人教版高一语文史必修同步练习练案13　诗三首(1)本练案共2页，满分50分，时间40分钟。一、打牢语言基础(25分)1．下列词语中加点字的读音完全正确的一组是(3分)(　B　)A．迢迢(tiáo)　　鼓瑟(sè)　　绕树三匝(zhǎ)B．慷慨(kǎi)　　吹笙(shēng)　　越陌度阡(qiān)C．皎洁(jiǎo)　　譬如(bì)　　脉脉含情(mò)D．朝露(zhāo)　　吐哺(fǔ)　　何时可掇(duō)【解析】　A项，“匝”应读“zā”。C项，“譬”应读“pì”。D项，“哺”应读“bǔ”。2．下列句子中加点的词语的含义与现代汉语不完全相同的

2、一项是(3分)(　D　)A．青青子衿，悠悠我心B．迢迢牵牛星，皎皎河汉女C．盈盈一水间，脉脉不得语D．久在樊笼里，复得返自然【解析】　D项，“自然”这里指田园生活，又指自然本性；今指自然界。3．下面对《涉江采芙蓉》的词句理解不正确的一项是(　D　)A．“兰泽”是生有兰草的沼泽地。“芙蓉”“兰泽”“芳草”等词语，让人顿感抒情主人公形象的雅洁以及所表达的感情的纯洁、美好。B．采摘花草送给远方的亲人，这种举动在古代诗歌中常有出现。采摘这些花草的目的是表达对亲人以及朋友的思念和祝福。C．“还顾”是回头看，这一词的动作性和画面感很强，读者似乎看到主人公孤单、忧愁、惆

3、怅地立在船头，徒劳地往故乡的那个方向张望。D．“同心”指感情深厚，“终老”指度过晚年，直到去世。最后两句表现了抒情主人公理想和现实的矛盾：他本想和所爱的人同心同德生活在一起，但因分离而永远不能生活在一起，怎能不让人痛苦。【解析】　最后一句理解不够准确。4．下面对诗句的理解不正确的一项是(　C　)A．《涉江采芙蓉》诗中写“采芙蓉”赠给所思之人，在全诗中营造了清幽、高洁的意境。B．“采之欲遗谁”这一句承上两句而来，它是突然的转折，一腔热忱遭到一盆凉水泼来，一霎时天地为之变色，此中有无限的凄凉寂寞，伤心失望。它是一句疑问，42018年人教版高一语文史必修同步练习

4、也是一声叹息。C．诗人“涉江采芙蓉”时根本没想到“所思在远道”，当采到芙蓉后，才猛然想起，于是怅然若失，惆怅之情不由涌上心头。D．“同心而离居”两句是在就男女双方的心境作对比之后所作的总结。在上文微吁短叹之后，把心里的“忧伤”痛快地发泄出来，便陡然煞住。表现得愈直率，情致就愈显得沉痛深挚。5．下列说法有误的一项是(3分)(　A　)A．《古诗十九首》是我国古代五言诗的开始，由于有很高的艺术价值，刘勰誉为“五言之冠冕”，钟嵘赞它“天衣无缝，一字千金”。B．曹操是汉魏时杰出的诗人，其代表作有《蒿里行》《短歌行》《观沧海》等。C．陶渊明是晋末的伟大诗人，其诗作以描

5、写田园风光和隐逸生活著称，因此，历史上称他为“田园诗人”或“隐逸诗人”，其诗“恬淡自然，蕴藉深厚”。D．《古诗十九首》是东汉末年的作品，多表现离别相思之情、失意飘零之感以及人生短促的悲叹和世事不公的怨嗟，带有较浓厚的感伤色彩。【解析】　《古诗十九首》“是我国古代五言诗的开始”的说法不正确。五言诗开端于西汉形成的五言民间歌谣，到了东汉，五言诗的正式体裁已经形成，直到出现《古诗十九首》，五言诗才算有了突破，是成熟的诗作。6．米兰·昆德拉说：“生命是一棵长满可能的树。”由于性格、经历和生活环境的不同，每个人对生命都有自己独到的理解。请你从以下四位作家或文学人物中

6、，任选两位仿照示例各写一句话，表达对生命的理解。要求符合人物特征，句式大致相同。(5分)人物：陶渊明徐志摩桑地亚哥巴金示例：苏东坡——生命就是一次风雨兼程的旅行，只有心胸旷达，才能笑到终点。(1)________________________________________________________________________(2)________________________________________________________________________【答案】　陶渊明——生命就是一只冲出樊笼的鸟儿，只有回归自然，才能自由飞

7、翔。徐志摩——生命就是一个星辉斑斓的梦，只有轻轻地来悄悄地去，才会让梦长留。桑地亚哥——生命就是一场单枪匹马的战斗，只有先战胜自己，才能战胜对手。巴金——生命就是一只黑夜里追寻光明的小舟，只有以爱为桨，才能拥抱明天的太阳。7．在下面横线上填入恰当的句子，组成语意连贯的一段文字。(5分)中国古典园林艺术在审美上的最大特点，①____________，意境既是中国古典园林的内涵、传统风格和特色的核心，②____________。“意境”是一个由“意”和“境”相结合的美学范畴，也是中国古典美学的核心范畴，其中“意”指人的思想感情，③____________，意境

8、就是人在审美过程中主客观的高度统一，是由客观景物的客观诱发而在人们