装饰工程预算课程改革与实践教学研究

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1、装饰工程预算课程改革与实践教学研究　　【摘要】本文分析了装饰工程预算课程教学存在的问题，并提出了教学改革的措施。　　【关键词】工程概预算课程改革教学模式　　【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）12-0242-01　　近年来随着综合国力的增强，科学技术水平的进步和人民生活水平的提高，城市居民越来越关注住房条件和环境，城市的办公场所和高级宾馆也都要进行高级的装饰，装饰工程越来越多地走进了我们的生活和周边的工程。通过调研土建造价员岗位职业技能需求就需要有既能完成单项工程的一般建筑工程和一般装饰工程的预算，也要能够承担各大装饰公司中的装饰工程预算

2、岗位的能力培养，实现能力培养与职业岗位的对接。　　而“装饰工程预算”是对工程造价专业学生职业能力的培养和职业素养的养成起最主要的支撑作用。如何让学生学好这门课程，成为一名高素质的装饰工程造价员。作为教师就需不断地思考与探索。本文从教学的整个过程探索高职类装饰工程预算的教学。　　1.提高学生学习兴趣，增强信心　　针对高职院校学生不了解装饰工程造价行业的事实，授课初期主要以提高学生学习兴趣为出发点，着重介绍装饰工程预算课程的重要性。对于即将毕业的学生来说，最关心的是就业问题，为此在讲述专业知识的同时，紧密联系实际，展示装饰工程造价行业的广阔发展前景，强调本课程的实用性和重要性。鼓励学生

3、们抓住机会，在课程结束时能够运用计价软件完成一份完整的工程造价文件，增加就业知识储备。　　2.装饰工程预算课程整体设计　　在制定教学计划和课程标准前课程组所有教师进行充分的市场调研，详细考察造价咨询单位、监理单位和施工单位等企业，调查岗位能力要求从而确定合理的课程知识目标、能力目标和素质目标，编制出适应企业需求的教学大纲和课程标准，为整个教学树立正确的导向。　　本门课程整体设计的思路是学习的内容就是工作。以工作任务作为学习过程的主线，以培养学生综合职业能力为目标。在整个教学设计过程中完全体现以学生为主体，一个学期的学习过程就是完成一项工程完整装饰工程预算编制的工作过程。在工作过程中

4、贯穿学习的知识，通过任务、教材、预算定额、多媒体及预算软件实训完成整个教学任务和学习任务。课程组老师围绕课程标准精心编制课程整体设计和单元设计，选择难度适宜的教学工程图纸贯穿整个教学过程。　　3.教学内容的改革　　彻底打破按学科设置课程的思路，围绕岗位需求设计教学内容。课程教学内容的选取紧紧把握高职教育高技能人才的培养目标，打破知识体系的完整性，保持职业活动的完整性，采用真实工程项目，着力体现职业岗位需要什么就学什么，学什么就教什么的职业教育教学思想。　　在统筹考虑和选取教学内容时，请企业专家参与，以真实工作任务为依据，按照职业岗位（群）任职所需要的知识、能力和素质要求整合教学内容

5、，将“建筑与装饰材料”、“建筑识图与CAD”、“建筑施工技术”、“建筑构造与识图”、“建筑施工组织与管理”等课程按照工程造价确定职业岗位所需要的知识和能力进行重新组织和融合。　　课程针对专业培养的主要岗位的能力需求为主线，培养学生对建筑和装饰图纸的识读能力、按照计算规则进行工程量计算的能力、预算定额和软件的应用能力、编制施工图预算和进行工程结算的能力。广泛听取行业企业实践工作者的意见和建议，在来自行业企业的专业指导委员会成员的参与下，我们找到一个最佳的切入点，即实际造价工作任务以两套真实施工图纸资料为背景，按工程造价工作流程，采用真实工作环境，指导学生按实际工作步骤和内容完成造价确

6、定工作过程的各项工作，让学生在做的过程中掌握操作方法和技能，并在操作过程中产生知识需求时引入相关的理论知识。在课堂上建立学生未来真实的“职业情境”，使学生的学习过程、学习环境、学习内容与工作过程一致，充分体现了高职教学的实践性、开放性和职业性。将真实的造价确定工作过程转换为教学过程，真实的任务转换为教学任务。课程教学体现基于工作过程的完整性，基于行动导向的引导教学，基于职业岗位的真实再现。　　根据职业能力形成要求，将整个课程按造价确定工作过程分成若干个项目，每个子项目由若干个工作任务组成，每项任务均制定了能力目标、重点难点、教学方法与手段、情境设计、教学组织等内容。　　4.教学方法

7、改革　　教学方法由“以讲为主”改变为“以做为主”。使学生在发现问题、解决问题的工作过程中完成工学结合的学习任务。教学中根据课程内容和学生规模、学生特点，对教学模式、教学方法和学习考核进行设计，突出学生的主体作用；在设计中应用现代教育理念。对实践性较强的主干课程采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学方法。　　整个教学过程以“项目化”和“一体化”展开课堂教学，“项目化”即：整个教学过程以某一项目贯穿，“一体化”即学生“学、练、做”一体。课程