教学研究与课程改革

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1、教学研究与课程改革$!"#$%%&’#!()*(’%)+,(!%*#-生物技术本科专业教学内容和课程体系改革的探索$湖南农业大学易自力周朴华曾宝成刘选明卢向阳杨红旗肖浪涛罗泽民谢达平饶立群随着我国高等教育教学改革的推技术的“复合型”人才；在处理人才培程的系统训练，培养学生发现问题、分进和国家新的“普通高等学校本科专养与学科发展需要的关系上，努力适析问题和解决问题的能力，并使综合业目录”的正式颁布，高等学校教学改应生物技术加速发展、综合化发展和素质得到提高。对湖南农业大学来说，革已进入到制定新的教学计划和教学产业化发展的趋势及其融基础科学

2、与还要注意结合湖南这一农业大省区域大纲的实质性阶段。根据新的人才培应用学科于一体的高新技术学科特点经济发展的需要和本校以植物生物技养目标和要求，整体优化教学内容和的需要，注重培养“有知识、有技术、懂术为主的办学特色，突出农业生物技课程体系成为目前各高校教学改革的业务、会管理、会开发，并有市场意识术和植物生物技术的教学地位，增加核心任务。而农业院校的生物技术专与竞争意识”的“综合能力与素质型”人才培养的适应性和侧重点。业大多是!"年代初期开办的新专业，人才；在处理基础教育与专业教育的生物技术专业教学内容和课程体其办学历史不长，积累经验也不

3、多，更关系上，注重加强人文科学和自然科系整体优化的目标是：经过教学内容没有形成一个稳定而成熟的办学模学基础知识的教学，尤其是外语、计算的精选，从浩如烟海的生物基础科学、式。因此结合农业院校的特色，构建合机、化学和生物学基础知识的教学，同技术科学和工程科学的相关知识体系理的生物技术专业教学内容和课程体时注意拓宽专业口径，全面介绍生物中，筛选提取那些最基本的、具有迁移系，是我们所面临的一项十分重要而技术各大领域的基本知识和相关领域价值的知识、增加能反映生物技术学艰巨的任务。的知识，使学生能获得一个合理的知科发展和交叉的前沿知识与边缘知一、教

4、学内容和课程体系改革的识结构；在传授知识与培养能力和素识，淘汰那些陈旧的、过渡性的和验证指导思想和基本要求质的关系上，树立协调发展和综合提性的知识以及与专业培养目标关系不总的指导思想是充分体现“教育高的思想#在业务能力培养上重点加大的经典生物学知识；通过教学内容要面向现代化、面向世界、面向未来”强生物技术实验设计与操作能力、实和课程的结构化处理，消除课程内和的时代新精神，全面贯彻“起点要高、验结果的分析与整理能力、生命现象课程间的重复与脱节现象，打破以往立意要新、整体优化”的改革方针，严的观察与分析能力、生物学文献资料的课程僵化、封闭、

5、静态和零乱的状格遵照“基础扎实、知识面宽、能力强、的查询与消化能力、生物产品的研制况，使教学内容和课程设置得到有机素质高”的人才培养要求，努力吸取新与开发能力以及创造新知识和发明新衔接和协调统一$符合学科发展进程时期的教学改革成果，并将其固化在技术能力的培养#在业务素质上重点和人脑的认识规律；通过教学内容与本专业教学内容和课程体系的改革之加强辩证唯物主义世界观和实事求是课程结构的系统化处理，使课程体系中。的科学态度、敬业奉献和团结协作的形成动态平衡的开放系统，使学生能改革的基本要求是，在处理人才精神、竞争意识和科学思维的培养；在够获得一

6、个完整而富有弹性的知识教培养与社会需求的关系上，既要体现理论与实践教学关系上，树立理论联育体系，从而能够充分满足生物技术知识经济迅速发展对生物技术人才的系实际、强化实践教学的思想，努力将复合型人才培养目标的需要。长远需要，又要结合我国生物技术产课程实验、教学实习、毕业论文和生产二、整体优化教学内容和课程体业发展的实际情况，努力培养既懂传实习等实践性教学环节有机地结合起系的具体方案统和近代生物技术，又掌握现代生物来，通过学习———实验———实习等过课程是知识要素的集合体，是具中国农业教育!"教学研究与课程改革’!"#$$%&"’()*(&

7、$)+,(’$*"-#有一定独立性、封闭性、整体性和通用程、化学化工、酶工程、生物工程下游时压缩到现在的***学时。专业选修性的中间结构。因此单纯地通过课程技术为主要内容的#个一级分枝知识课由原来的+门($(学时增加至现在的增减和组合是无法系统而深入地优链，以及以植物形态解剖学、植物系统的!+门,*&学时；毕业论文（或实习）化出符合某一特定专业人才培养目标分类学、植物发育生物学、植物生态学由原来的!#周增加到!+周。并且通所需的完整的知识结构的。教学内容为主要内容和以动物形态解剖学、动过上述以知识点为具体操作单位、从和课程体系必须结合人

8、才对知识和知物胚胎发育学、动物生理学、动物分类微观到宏观的结构化处理，使课程体识结构的要求，从知识的基本要素学为主要内容的#个二级分枝知识系和课程内部结构得到了全面而深入———知识点和知识结构整体要求上着链