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1、英语兴趣教学之我见 【摘要】随着改革开放的深入,对外交流的日益增多,许多家长对学生掌握英语知识的要求越来越迫切,那么,怎样使学生对英语融会贯通,学会学好呢?责任理所当然地就落到了老师的身上。老师怎样教,怎样使乏味的语言教学变得生动有趣,笔者将兴趣教学的几点体会进行了总结。 【关键词】英语兴趣教学 一、巧教音标是初级阶段培养学习兴趣的关键 初一新生,刚刚步入中学大门,面对新老师,新环境,新科目,都有一种新鲜的感觉,所以大多数学生在学字母阶段都很顺利,觉得学英语并不难。但作为一名英语老师
2、,千万不要掉以轻心,要使学生真正“学会”字母,这就要求老师在教授字母的同时教授音标,使音标教学和字母教学有机地结合起来,不要在字母教学之后,孤立地去教音标。在教学字母时,26个字母的读音都要用音标注出。英语字母的读音出现了24个音标,另外24个音标不要急于教学,可在学习新单词时逐步教授,使学音标,学字母,学单词有机地结合起来,在起始阶段反复复习,反复记忆,在全部教授完音标之后,再系统归纳,使学生对所学知识慢慢消化吸收,学生掌握音标就不再困难。音标学得好,学生就可以根据发音写出单词,记单词快而准确,这
3、就大大减少了因“记不住单词”而不想学英语,认为学英语没意思的现象。脱离音标单纯记忆单词,学生往往记得慢,忘得快,多数学生面对大量的词汇记忆表现得力不从心,束手无策,久而久之,学生会觉得学英语乏味无聊,影响学英语的兴趣。所以音标教学是初级阶段英语教学的关键。 二、采用情景教学、电化教学、简笔画教学等直观教学手段 教师上课多利用声、电、光、实物、简笔画、幻灯图像等直观教学法,并把所学内容与语言环境融为一体使学生有新鲜感,学在其中,乐在其中,让每个学生在轻松愉快的氛围中享受知识的乐趣。 比如
4、,我在教初中第二册(1996年人民教育出版社)第11课第二部分时(有关中秋节的一封信),我拿着事先准备好的一块儿月饼问大家: (“T”代表教师,“S”代表学生) T:What’sthis? S:It’samooncake. T:Whendoyouusuallyeatit? S:OnMid-AutumnDay? T:Doyoulikeeatingit? S1:Yes,verymuch.. T:Whatkindofmooncakedoyoulikebest? S1:Ilikemoonc
5、akeswithmeat.(对此语言点反复提问,以达到熟练掌握的程度) T:Whataboutyou,xxx? S2:Ilikemooncakeswithnuts.3 T:Ihaveamooncakeinmyhand.Pleaseguess:whatkindofmooncakeisit? (ThenaskSstoguess). S3:Isitwithnutsinit? T:No. S4:Isitwithporkinit? T:Yes.Doyoulikeit?Areyouhungr
6、y? S4:Yes. T:OK,pleasehaveit.Isitdelicious?(HelpSstoanswer) S4:Yes.Howdeliciousitis! (ThendrawacalendaontheBb) T:WhatdayisSeptember14? S:It’sMid-AutumnDay. T:Whatwillyoudoonthatday? S:I’lleatmooncakes./watchthemoonatnight/haveabigfamilyget-toge
7、ther. (这时,教师拿出准备好的一封信。) T:What’sthis? S:It’saletter. T:HereisaletterfromLucytoAlice.Nowlet’sreadit. 教师还可向学生介绍书信格式及信封的写法。这样学生在中秋节日的气氛中,既熟悉了信的内容,也了解了外国书信格式,使所学知识与生活实际密切联系起来。 另外,除上述直观教学法外,我还创设一些新的语言情境来激发学生的学习兴趣,提高学生的交际能力,主要方法如下。 1.老师与学生一起分角色表演 如学了
8、“看医生”对话后,教师扮演医生,学生扮演病人,灵活设置场景,可拿文具盒做听诊器,尺子做压舌板,进行角色表演。既能增加师生之间的感情,又能激发情趣,就连基础较差的学生也能聚精会神地进行观看、模仿。 2.可让学生进行对话表演 学生自己假设情境,让他们运用已有知识编成对话进行表演。 3.教师假设具体动作,让学生自编语言进行描述 如在教Whatdoyoudo?Iamafarmer.句型中,我做了个站在汽车上乘车的动作,然后说:Pleaseguess,whatdoIdo
