《机械基础》兴趣教学之我见.doc

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1、《机械基础》兴趣教学之我见《机械基础》是职业学校机械类专业的一门专业基础课。我们在进行该课的教学过程中,存在着两大难点:一方面是概念多,内容抽象,并且实践性强,极易使学生产生厌学和弃学心理;另一方面是进入中职学校的学生大部分学习基础差,其中有为数不少的学生在初中时就“厌学”,在他们心中,到职专读书不是“我要读书”,而是父母“要我读书”,缺乏学习兴趣和学习动力。这就给职专老师的教学带来了很大的困难,迫使我们探索新的教学方法来加强对学生的吸引力,进而激发学生的学习兴趣,调动其积极性和主动性。本人通过多年的教学实践,

2、对《机械基础》兴趣教学法做了一些尝试,并取得了较好的效果,以下是笔者的一些探讨和做法,望与各位同仁共勉。一、培养学生的学习兴趣,产生快乐的课堂教学方法夸美纽斯说:“兴趣,是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要条件之一。”兴趣是环境和文化的产物,是后天习得的,它是一个人获得知识、发展能力不可或缺的心理素质,又是学习的动力。因此,在课堂教学中,重视培养学生的学习兴趣,创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛,是激发学生学习动力的关键。在教学中,可重点从以下几方面入手培养学生的学习兴趣。1、导入生趣。机械基础这门课学起来本身比

3、较枯燥,就拿自己来说,当年自己学的时候就没什么乐趣,何况现在这些基础差的学生呢。因此,为了唤起学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,可根据中职学生好动、爱讲的特点,创设情境,引导学生积极主动地参与教学。比如在介绍制动器时,可采取这样一个导入情境:一个骑自行车的人在平地上快速骑车,然后刹车,请同学们选择使自行车快速停下来最有效的方法:A.刹前闸;B.刹后闸;C.先刹前闸,后刹后闸;D.先刹后闸,后刹前闸。课堂气氛立即活跃起来了,同学之间展开了激烈的讨论,大家各抒己见。由于他们太熟悉自行车了,也很有“刹车的经验”,结果“选

4、D”的同学最多。答案是“C”,原因是自行车前闸的作用是制动,后闸的作用才是减速。同学们所以选D,是注重了减速而问题是“制动”。接着就可以进入“制动器”的教学,可请学生结合实际,说说自己所了解的制动实例。最后得出结论:各种形式的制动器都是依靠摩擦力的作用实现制动的。由此可见,设计必要的导入情境,可使教学活动达到水到渠成的效果。2、以“奇”生趣。例如在学习机器的组成一节时,机器能够转换能量,有四个部分组成,分别是动力装置、执行部分、传动部分和操纵或控制部分。讲完之后让学生举例自己常见的机器,如汽车、机床、飞机、拖拉

5、机、三轮车等等,分析它们的组成,这些机器都有动力装置进行能量转换。然后老师设问:“同学们看过《三国演义》吗?”顿时课堂气氛活跃,因为《三国演义》对同学们来说是再熟悉不过了。《三国演义》第一百二回云:诸葛亮造木牛流马,方腹曲头,一脚四足,皆不食水,可以昼夜转运不绝,上山下陵各尽其便。这种交通运输工具是机器吗?是与否的回答异常活跃。老师再追问:“这种交通运输工具有原动机吗?它是什么样的?是发动机、电动机?”回答显然是否定的。这种交通运输工具是一个不消耗能量,经过科学家多少年论证不存在的永动机。经过一番举例讨论后,使

6、学生感到新奇,又很好地掌握了课堂知识,从而激发了学生的学习兴趣。3、以“疑”3激趣。疑即疑难,解决疑难是学生学习的需要,提出疑难让学生去思考,更是教学的关键环节。在学习棘轮机构时,可以向学生提问:(1)我们在骑自行车时,脚踩自行车踏板向前行驶,而反转踏板时,自行车为什么不会实现倒车?(2)卷扬机在提升货物之后,尽管机器已经停止工作,货物为什么不会下降,而是稳稳地停在空中﹖一连串的疑问,可激发起学生的求知欲望。4、以“趣”激趣。比如在学习槽轮机构时,老师先设“趣”:同学们看过电影和DV吗?电影放映和DV放映是否一

7、样的原理?DV是光电数字信号,比电影复杂高级得多,而电影放映机就是我们今天学习的槽轮机构。槽轮机构是一种常用的间歇运动机构。在电影放映机上的卷片机构,为了适应人们的视觉暂留现象,要求影片作间歇运动,它采用四槽槽轮机构,当传动轴带动圆销每转过一周,槽轮相应地转过90°,因此能使影片的画面作短暂的停留。学生听了以后兴趣盎然。5、“做中学、做中教”生趣。实践是知识的源泉,实践性教学对于知识的获取、能力的形成与发展起着重要的作用。实行理论与实践相结合的教育,加强学生由理论知识向实践能力的转化,这样才有利于学生创新素质的

8、培养。在《机械基础》的教学中,应尽可能给学生提供更多的动手、动脑的机会,想方设法培养学生的学习兴趣,使学生学有所得、学有所乐,变“要我学”为“我要学”。如讲授铰链四杆机构的基本类型和应用后,分组叫学生做曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构。有些学生理论成绩差些,但动手能力较强,通过动手制作能激发对理论知识的学习。然后展示各种模型,我有意挑选了两个双摇杆机构模型来演示:一个是随着机架的变

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