江苏省教育科学十一五重点课题

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1、江苏省教育科学“十一五”重点课题开题论证书课题名称：实施促进式教学，构建双赢课堂的研究课题主持人：吕水庚所在单位：金坛市华罗庚实验学校开题形式：专家论证金坛市华罗庚实验学校二00七年三月11一、课题研究人员基本信息课题主持人姓名吕水庚性别男民族汉出生年月1965．9行政职务校长专业技术职务中学高级研究专长教学研究最后学历本科最后学位理学学士电话0519-2885601工作单位江苏省金坛市华罗庚实验学校E-mailLvshuigeng0924@163.com通讯地址江苏省金坛市华罗庚实验学校邮政编码213200﹃十五﹄期间教育科研情况江苏

2、省教育科学“十五”规划课题完成情况重点高中自主学习策略的研究与实验其它教育科研课题完成情况常州市级课题《利用数形结合，培养学生数学思维的研究》独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10项）论文或论著名称发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期《新教材解读》高三全一册陕西师范大学出版社2003.5《精彩来自学生》《中国教育教学杂志》2005.9《问题在学生的自主探究中生成》《课程与教学》2005.5《一次与学生的谈话引起的思考》《教学通讯》2006.2课题组核心成员姓名工作单位专业技术职务研究专长课题组中的分工张和

3、忠金坛市华罗庚实验学校中高初中语文教学研究全面负责初中部课题实施李继锋金坛市华罗庚实验学校中高小学数学教学研究全面负责小学部课题实施潘建明金坛市华罗庚实验学校中高初中语文教学研究负责初中数学课题实施杨国庆金坛市华罗庚实验学校中高初中生物教学研究负责初中理化生课题实施曹开华金坛市华罗庚实验学校中高初中语文教学研究负责初中语文课题实施孟国伟金坛市华罗庚实验学校中高小学数学教学研究负责小学数学课题实施季雅娜金坛市华罗庚实验学校中高初中英语教学研究负责初中英语课题实施李俊民金坛市华罗庚实验学校中高小学语文教学研究负责小学语文课题实施耿春琴金坛市

4、华罗庚实验学校中高小学语文教学研究负责小学语文课题实施汪强金坛市华罗庚实验学校小高小学数学教学研究负责小学数学课题实施张俊金坛市华罗庚实验学校小高初中语文教学研究组织、协调课题的实施11二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定促进式教学是借助多个对象，整合各种资源，创设良好氛围，构建真实的问题情境，以促进为主要方式和发展目标的一种教学体系。其中教师为学习的主要促进者，另外含学习同伴和学习个体。其主要关系有师生促进、生生促进、媒介促进、自我促进等。双赢课堂：双赢思维原是美国学者艾克斯罗德的研究成果，指谈判双方通过谈判获得各自

5、需求的利益。我们构建的双赢课堂是指教学活动的主体——教师和学生通过积极主动的教学活动实现各自目标的课堂，它是实施促进式教学的目的。“双赢”的关系是多元的、互动的。双赢”的首要前提是参与活动的双方都是积极主动的，他们对于最终获得的结果是渴望的。一方主动，另一方被动，那不是“双赢”。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值国内外同一研究领域现状：“教师是教学的促进者”。美国著名心理学家卡尔·罗杰斯在阐述其人本主义教学观的《学习的自由》一书中，对美国现行教育制度的弊病进行抨击，并认为要改变这种状况，首先要迅速地改变当前的基本教育思想和方式方法

6、。正是基于其人本主义的教育思想观，他首创了“促进教学法”，就是创造一种有利于学生学习的气氛，教师（促进者）充分地信任学生，了解学生，尊重学生，从而使学生在整个学习过程中都感到安全与自信，充分显露自己的潜能，朝向自我实现。可以说，人际关系是“促进教学法”的核心与关键。罗杰斯认为，在传统教学中，教师是一个选择者、组织者、计划者、指导者和评价者。学生的职责是注意，参与活动，做作业和进行测验，并且尽量做得好一点，以取得教师的欢心，学生完全失去了个性。而在促进教学中，教师好像齿轮的润滑剂一样，学生则承担了许多在传统教学中属于教师的任务。他们必须选

7、定专题，设计学习过程，选择学习策略，从而在自我满足中完成工作，努力使他们明白自己活动所产生的社会和个人方面的意义。促进教学法充分地注重了学生的学习主动性，使学习者的整个身心都沉浸在自发学习中，从而在学习中把认识活动和情感活动有机地结合起来，这样的学习效果往往最持久和最深入。然而，罗杰斯的“促进教学法”并不是完美无缺的。在实际教学中，它也遇到以下几方面的问题：1、让学生在整个学习领域中自己来认识那些对他们的生活有意义的知识，从而自由选择，这是不正确的。2、在促进教学中，教师的地位只是一个传播者、润滑剂，相对于传统教学而言，它的教学效率就不

8、太高。3、只有在学生智力和社会发展水平必须达到一定的程度这样条件下，这种方法才能有效，否则收效甚微，甚至无效。4、如果学生有完全的自由，那就很少有人学习一些枯燥的知识，而这些枯燥的知识对学生今后的发展的确不