15《里程表一》预设教学设计

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1、《里程表一》预设教学设计课程分析：《里程表一》是新北师大版三年级数学上册第三单元第5节课。教科书首先呈现的是“北京——西安”沿线各大火车里程表，包括行车路线示意图和记录里程数的表格，表格中的数据表示的是从始发站北京到沿途各站的里程。这类问题虽然数量关系很简单，就是加减法，但学生首次接触，理解是有困难的，看懂里程表是正确解决问题的前提，因此教科书在三个问题中都要求“画一画”来理解题意。 学情分析：学生已会解决加减混合的应用题了，计算准确率也提高了一些。结合具体情境，在解决实际问题的过程中体会连加连减，加减混合

2、计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。经历与他人交流各自算法的过程，能灵活运用不同的方法解决生活中的实际问题。学习目标：1、掌握了新的计算方法后，会利用新的计算方法去解决。 2、在情境中掌握独立解答、独立思考、知识的迁移等多方面的能力。3、熟悉里程表的概念，知道怎么计算两个地方的里程，即距离。教学流程：一、创设情境，引入新知上面是“北京—西安”沿线各大站的火车里程表思考一：从下表中，你获得了什么数学信息？根据这些信息你能提出哪些数学问题呢？要求：独立思考，举手回答。（设计意图）将计算与解决实际问

3、题结合起来，让孩子有效掌握算法。【简要实录】一、自主探究，学习新知思考二：保定到石家庄多少千米？要求：1、观察如何画一画。2、仔细看如何算一算。（设计意图）通过读表，培养孩子独立获得信息、解决问题的能力。【简要实录】思考三：保定到郑州多少千米？要求：1、画一画。2、算一算。（设计意图）在独立探索、合作交流过程中，重点培养学生合理、灵活解决问题的能力。【简要实录】思考四：813-689求的是哪两个城市之间的里程？要求：1、画一画。2、说一说。（设计意图）数学学习从本质上说是学生个体思维活动的过程，因此，在提出

4、问题后，教师应放手让学生独立探索，鼓励学生个性化的解决问题。【简要实录】一、分层练习，巩固新知二、下面是“北京—南京”沿线的各大站的火车里程表    里程/千米 北京—天津137北京—济南 497北京—徐州814北京---蚌埠979 北京---南京  1160思考一：天津到蚌埠有多少千米？ 思考二：济南到蚌埠与天津到徐州两段铁路，哪段长，长了多少？要求：独立思考，在课堂本上完成。（设计意图）及时巩固计算时应注意什么，巩固验算方法。【简要实录】