人文教育与高校英语研究

《人文教育与高校英语研究 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、人文教育与高校英语研究人文教育与高校英语研究人文教育与高校英语研究　　在当前社会发展的过程中，对人才需求的水平不断提高，这就要求当前教育事业中，对学生的教学和对人才的培养不仅要使他们具有较高的专业技能水平，还要具有较高的综合素养。在此背景下，提出在高校英语教学过程中融入人文教育。作为国家未来的主人，大学生群体的道德教育显得尤为重要。人文教育与高校英语教学结合的理想情况达到“1+1>2”的效果，既能够提高高校英语的教学效率与教学水平，又能够在这一过程中培养学生的人文精神，对学生进行人文精神教育。二

2、者的有机融合应该起到相辅相成的作用。如何在英语教学过程中融入人文教育内容，将是未来高校英语教育改革的重要发展之一。本文将对人文教育与高校英语教学的结合进行深入的剖析与探究，并且提出使二者高度契合的教学模式与有效策略。　　人文教育与高校英语教学相结合的因素是多方面的，正是在多方面因素的共同促使下，才为人文教育与高校英语教学结合提供了基础与可行性。首先，提高对人文教育的重视程度是社会发展的需求。在当前社会发展过程中，对人才的需求水平越来越高，原有的只注重专业技能水平不注重职业素养的状况已经得到很大的

3、改善。当下，对人的本身素质的重视程度越来越高，人性的闪光点与负责任、阳光积极的态度在职业道路的发展过程中越来越受到青睐。在网络兴起的时代，人文教育的呼声高涨，社会的发展不需要专业水平高但是人格恶劣的恶性人才。社会发展的需求促使当前高校的教育模式必须做出改变，在原有的教学过程中增加人文教育和道德修养方面的内容。其次，增加人文教育是当前教育事业改革的要求。我国教育事业在发展过程中逐渐失去教育事业本来应该达到的目的，在发展过程中迷失方向。由于教育事业的专业化，导致当前教学过程中只注重对学生知识的传递与

4、专业技能的培训，在培养人才的体系中充满功利性与目的性。教学的本质目的是“让人变成更好的人”，但是当前教学过程中往往只注重对学生的“身体”“大脑”进行侧重教育，而忽略对学生的“内心”及“灵魂”进行教育。曾经我们在教育过程中犯下了“高分低能”培养的错误，但是当前在教育过程中往往培养出“高能低德”的学生。在教学过程中，对人的品质道德教育及知识技能教育应该是双管齐下的，同时，品质道德教育应该是作为基础与核心的，这样才是教育本身的属性。当前在教育事业改革的过程中，更加注重学生的全面发展，这就使人文教育的重

5、要性得到提升。最后，人文教育的提出是高校英语教学边界扩充的体现。当前边界扩充已经成了社会发展的热词，简单来说边界扩充可以理解为扩大服务范围与数量，提高自身内涵，例如买鞋的可以增加卖鞋垫、卖鞋油、卖袜子、提供旧物处理服务，体现在教学过程中则表现为当前语文教学中提倡融入传统文化的教育。人文教育与英语教学的融合也是同样的道理，二者有机融合的实现基础是人文教育能够为英语教育提供更多的精神内涵与底蕴，而英语教学则为人文教育的实现提供了载体，二者互相促进。　　以教材为基础，将教学内容与人文教育相结合。高校英

6、语教学的中心是教材，教学活动的展开是围绕教材进行的。作为一门实用性很高的学科，英语教学过程可以与学生的实际生活建立联系，从而使学生感受生活中的人文精神。人文精神本身就是从实际生活中提炼与总结出来的内容，生活化的教学模式正好可以将人文精神与英语教学连接起来。这样就能够让学生在英语学习过程中受到人文精神的熏陶，自主产生对人文精神的向往，下意识地向人文精神方向靠拢，增加对人文精神的认识与理解，增加学生对人文精神的认识。生活化的教学方式可以使教学过程与学生的实际生活更贴近，使学生在潜移默化的影响中受到人

7、文教育的影响，学生会在实际生活中下意识地根据人文精神要求和约束自己的行为，时刻以人文精神塑造自己的人格。人文教育与英语教学的融合可以提高英语教学的精神内涵，让学生在学习过程中主动利用探究能力分析人文精神的内涵，改变传统枯燥无味的英语教学过程，营造探究氛围浓郁的英语课堂氛围，从而提高学生的学习兴趣。英语教材中有很多涉及国家历史发展、文化等方面的内容，西方国家在文艺复兴时代正是人文精神复苏、崛起的时代，首先提出人文精神的概念，教师可以在讲解西方历史与文化的过程中着重人文精神的容纳。充分利用教材是人文

8、教育与英语教学融合的基础，教师必须充分挖掘教材内容，发挥创造力与能动性，从而使人文教育能够融入教材内容中。营造人文氛围。人文知识的学习分为两部分：一是教师进行人文精神教育，二是潜移默化的人文精神渲染与熏陶。人文精神是针对人的心灵与灵魂而产生作用与影响的力量，这就使人文精神的教学过程更加注重学生的领悟与理解，而不能够让教师以填鸭式的方法将人文精神硬塞给学生，这样只会起到反作用。在一些历史悠久的高校，其人文气息是十分浓郁的，教师应当充分利用这些有利条件，在为学生讲述校园历史的过程中增加人文教育内容，