人文教育与高校英语专业建设

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1、人文教育与高校英语专业建设①蒋洪新湖南师范大学摘要：本文从英国近两个世纪的人文与科学之争出发，结合现代大学的理想，论述人文教育对我国高校英语专业建设的重要性。文中分析了目前英语专业在办学理念、课程设置以及英美文学教学过程中存在的问题，并提出解决这些问题的想法。主题词：人文教育；英语专业；英美文学中图分类号：H319．1文献标识码：A文章编号：1672—9382(2010)03—0010-041959年5月7日下午5时许，剑桥大学古典讽刺意味的是，诗人与批评家马修·阿诺德风格建筑评议厅师生聚集一堂，一位身材高(MathewAr

2、noId，1822—1888)也来到剑大、地位显赫的人物在此发表一年一度的里德桥对里德演讲予以回击。他认为对美的追求与演讲【RedeLecture)。他演讲的题目为“两道德行为的完善方为生活之要旨，唯有广义的种文化与科学革命”。报告人是查·珀·斯诺文学才能反映并促进这种关心。时隔半个世纪(C．P．Snow，1905—1980)。他一身数役，既之后，斯诺这番大话，成为另一位文学批评是科学家，又是小说家，且为政府主管科技发家弗·雷·利维斯博士(F．R．Leavis。1895一展的要员。他以自视颇高的口气说：在很长一1978)攻讦

3、的靶标。利维斯(2003)坚持只段日子里，他白天与科学家在一起工作，晚上有一种文化，即文化传统，文学批评是维护并则与一些文学同事在一起。他发现当代的科学光大文化传统的重要环节。作者简介：蒋洪家与人文学者在才智、种族、社会出身、收入其实早在这两场科学主义与人文主义之争新，湖南师范大等诸方面皆相近，但他们在学术、道德和心理之前，英国在维多利亚时期就大学理想及其办学教授、博士生导状态等方面共同点如此之小，他们之间的沟通学方向也展开了争论。“新大学运动”为适应工师，文学博士。要比穿过大西洋还要困难。他们实际上代表科业革命，提倡职业技

4、术教育，并扩大学生入学研究方向：英美学与人文两种文化。(斯诺，2003)从斯诺的规模。是故功利主义和科学主义的教育理想使文学、翻译理论发言和以后结集出版的《两种文化》和《再看英国传统的古典人文主义受到了严重挑战。此与实践、文化批两种文化》看出，他将未来寄希望于先进的科时阿诺德的精神导师——英国19世纪的红衣主评、高等教育理论学文化。此言如一石激起千层浪，科学主义与教约翰·亨利·纽曼(JohnHenryNewman，与管理。E-mail：人文主义之战再度揭开序幕。因为在此之前，1801-1890)提出了自己的大学理想。他认ii

5、anghongXin2005英国曾有一场科学与人文教育的酣战。1880为：大学教育的目的是发展人的理智，大学的@yahOO．cOm．年科学家赫胥黎(ThomasHenryHuxley，真正使命是“培养良好的社会公民”并随之带来1825—1895J演说《科学与文化》，谈及科社会的和谐发展(纽曼，2001J。纽曼反对在cn学教育起码与文学教育具有同等效应。具有大学过早细分专业，大学应以培养集智慧、勇I1。敢、宽容、修养等于一体的自由教育为主旨。用语言学)已有40余个(戴炜栋。2008)。规纽曼非常注重大学的思想和学术气氛。学者们

6、模的扩大、教学的投入为我国的经济建设、对云集大学，他们相互竞争、相互尊重、相互商外交往和社会发展等领域培养了数百万的外语量、相互帮助，这样就形成了一种纯洁清澈的人才。在发展的同时，许多专家注意到还存在思想空气。学生浸淫其中，自然受到启发。对不少问题，如教学偏重语言知识的传授，轻语大学所有的课程，他着力强调文法、古典文学言交际能力的培养。人才培养模式方面，不少和哲学等传统人文课程，这些课程应为训练智外语人才知识面过窄，技能单一，社会适应性力服务(纽曼，2001)。纽曼的教育思想影不强等(戴炜栋，2008)。此话切中肯綮。但响了

7、一代又一代的大学人。20世纪30年代。通过现象看本质，我们在办学的指导思想、课美国芝加哥大学校长赫钦斯(RobertMaynard程设置以及教学过程中也许还存在某些问题值Hutchins，1899—1977)对当时盛行美国的实得探讨。用主义提出批评，反对大学过分专业化。赫钦首先，各外语院校在办学的理想上基本斯(2001)说：“当学生的注意力从学科理智把自己定位为社会和市场的适应者角色。这种方面的内容转向职业兴趣，大学也就没能做到思想在《高等学校英语专业英语教学大纲》中它唯一能做的事情，而是在尝试一些注定要失体现较为充分。该大

8、纲在提出转变我们外语专败的事情。”他对芝加哥大学原有的课程进行归业本科教育观念时指出：“如何为21世纪的社并，大规模改组先前的学院管理体系，把整个会主义市场经济体制服务，处理好外语教育大学分为生命科学、社会科学、自然科学和人与社会主义市场经济的关系，是摆在教育行政文科学四个部，并强调部际之