高职“ｃ语言”教学中存在的问题及教学建议

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1、高职“Ｃ语言”教学中存在的问题及教学建议摘要：本文对高职教育中“C语言程序设计”教学中存在的问题及原因进行分析，从激发学生的自信心、教材选择、教学内容和教学目标的确定、现代教学手段的选择及实践教学方面提出了教学建议。
　　关键词：高职；C语言程序设计；问题；教学建议
　　　　
　　1高职学生自身存在的问题
　　
　　高职学生在学习C语言程序设计时，普遍感觉该课程涉及的概念复杂、内容枯燥乏味，学完后依旧不会编程，或者即使编写程序也出现诸如书写格式杂乱无章等情况。笔者针对上述情况进行了认真的分析，根据多年的实际教学经历，分析得出原因主要有以下几点。

2、r>　　1.1数学、英语基础差
　　高职学生的数学和英语基础相对较低。而C语言往往围绕数学问题进行举例和分析，且所有程序代码均使用英文。
　　1.2计算机基本操作不熟练
　　多数高职学生在中学阶段受高考指挥棒的影响，对非高考科目的信息技术课程往往仅停留在了解层面上，计算机基本操作能力较弱。对基于DOS操作系统下的C语言编辑、编译和调试环境的操作则尤显生疏，使得利用计算机解决问题的能力无法很好地施展。
　　1.3逻辑思维能力较弱
　　C语言课程要求学生具备一定的逻辑思维能力，但同样受高中阶段死读书的影响，学生普遍缺乏逻辑思维方面的训练，再加上C语言常

3、常被设置为首门程序设计语言，致使学生编写的程序代码逻辑性较差。
　　1.4C语言自身的优点反成学生学习的难点
　　C语言语法不拘一格，设计者在编写程序时有较多的自由空间，另外，C语言拥有非常丰富的运算符及数据类型，这本是其他高级语言望尘莫及的优点，却成了学生学习的障碍。比如，语法格式不拘一格，C语言没有像PASCAL语言那样具有固定的语法格式，常常让初学者搞不明白究竟应该采用哪种语法格式。
　　1.5自卑心理影响
　　高职学生因受高考结果的影响，总认为就读高职院校就低人一等，自己先天就比别人笨，自卑情绪比较强烈。带着这样的情绪，总觉得自己凡事不行，在学习

4、C语言上表现得更加明显，严重影响学习C语言的积极性。
　　
　　2实践教学环节薄弱
　　
　　(1)实践条件相对较差。由于C语言程序是基于DOS环境进行编辑、编译和调试，因此有些高职院校常常将本校早期建设的实验室作为C语言的实验室，这些老设备经常出现运行不稳定、莫名死机等现象，严重影响学生实践学习的效率。
　　(2)通常我们在制定教学计划时，受传统教学观念影响，致使C语言理论学时远高于实践学时，实践学时的不足也影响学生实践学习效果。
　　(3)学生在上实践课时一般最多有两位教师指导，而高职学生在C语言实践中人均指导需求次数偏高，有的甚至需要手

5、把手指导，指导教师的不足也影响学生的实践效果。
　　(4)我们所设计的C语言实践教学项目中验证性实验偏多，并且实验课题往往偏离生活，吸引不了学生，学生的消极学习态度也影响学习效果。
　　
　　3C语言教学建议
　　
　　3.1激发学生的自信心，提高学习C语言的兴趣
　　对于刚进校门基础偏差的高职学生，没有摆脱高考失意的影响，心中多少存有自卑感，而学生的自卑都是从看不起自己，不相信自己开始的，认为成绩差是由于个人的先天不足造成的。对此，作为C语言任课教师，首先就要通过仔细地观察，并精心组织课堂教学，在教学中善于发现每一个学生的优点或长处，并及时

6、予以表扬和认可。同时还要有耐心，循循善诱，关注每一个学生的成长，在教师的关怀和适当的鼓励下，绝大多数学生能发现自身的优点，并提升自己的自信心。同时，学生亦会对所学的课程逐渐由关注过渡到产生兴趣，由此而获得进步，并因进步而获得教师表扬更加激发学生学习的兴趣，这样就形成了良性循环。比如，我院05级软件技术4班一位学生，初学C语言时因缺乏自信而一度处于低迷的学习状态，甚至发展到怕上C语言课。任课教师发现这一现象后，及时进行鼓励和耐心诱导，使该生重拾自信，并逐渐喜欢上C语言课，C语言成绩名列前茅。正是由于前期的良好语言基础和充足的自信，07年该生顺利通过考核并获到了计算机软件设计师资格

7、证书。在经验交流中，该生这样的一句话使得在场的所有教师深思良久——“我的成绩得益于我的C语言启蒙老师，是她的鼓励唤回了我的自信和前进的动力……”。
　　3.2选择合适教材，提高学生阅读效率
　　目前可供选择的C语言教材五花八门，在众多的教材中有相当一部分教材内容不分教学对象的差异性。为了提高高职学生的阅读效率，应该选择通俗易懂、概念清晰、强化编程思想、注重实用性的高职高专优秀教材。根据多年的教学实践，笔者发现清华大学出版社出版的C语言系列教材基本符合上述要求。
　　3.3确