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时间:2018-07-25
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1、高职“C语言”教学中存在的问题及教学建议摘要:本文对高职教育中“C语言程序设计”教学中存在的问题及原因进行分析,从激发学生的自信心、教材选择、教学内容和教学目标的确定、现代教学手段的选择及实践教学方面提出了教学建议。 关键词:高职;C语言程序设计;问题;教学建议 1高职学生自身存在的问题 高职学生在学习C语言程序设计时,普遍感觉该课程涉及的概念复杂、内容枯燥乏味,学完后依旧不会编程,或者即使编写程序也出现诸如书写格式杂乱无章等情况。笔者针对上述情况进行了认真的分析,根据多年的实际教学经历,分析得出原因主要有以下几点。
2、r> 1.1数学、英语基础差 高职学生的数学和英语基础相对较低。而C语言往往围绕数学问题进行举例和分析,且所有程序代码均使用英文。 1.2计算机基本操作不熟练 多数高职学生在中学阶段受高考指挥棒的影响,对非高考科目的信息技术课程往往仅停留在了解层面上,计算机基本操作能力较弱。对基于DOS操作系统下的C语言编辑、编译和调试环境的操作则尤显生疏,使得利用计算机解决问题的能力无法很好地施展。 1.3逻辑思维能力较弱 C语言课程要求学生具备一定的逻辑思维能力,但同样受高中阶段死读书的影响,学生普遍缺乏逻辑思维方面的训练,再加上C语言常
3、常被设置为首门程序设计语言,致使学生编写的程序代码逻辑性较差。 1.4C语言自身的优点反成学生学习的难点 C语言语法不拘一格,设计者在编写程序时有较多的自由空间,另外,C语言拥有非常丰富的运算符及数据类型,这本是其他高级语言望尘莫及的优点,却成了学生学习的障碍。比如,语法格式不拘一格,C语言没有像PASCAL语言那样具有固定的语法格式,常常让初学者搞不明白究竟应该采用哪种语法格式。 1.5自卑心理影响 高职学生因受高考结果的影响,总认为就读高职院校就低人一等,自己先天就比别人笨,自卑情绪比较强烈。带着这样的情绪,总觉得自己凡事不行,在学习
4、C语言上表现得更加明显,严重影响学习C语言的积极性。 2实践教学环节薄弱 (1)实践条件相对较差。由于C语言程序是基于DOS环境进行编辑、编译和调试,因此有些高职院校常常将本校早期建设的实验室作为C语言的实验室,这些老设备经常出现运行不稳定、莫名死机等现象,严重影响学生实践学习的效率。 (2)通常我们在制定教学计划时,受传统教学观念影响,致使C语言理论学时远高于实践学时,实践学时的不足也影响学生实践学习效果。 (3)学生在上实践课时一般最多有两位教师指导,而高职学生在C语言实践中人均指导需求次数偏高,有的甚至需要手
5、把手指导,指导教师的不足也影响学生的实践效果。 (4)我们所设计的C语言实践教学项目中验证性实验偏多,并且实验课题往往偏离生活,吸引不了学生,学生的消极学习态度也影响学习效果。 3C语言教学建议 3.1激发学生的自信心,提高学习C语言的兴趣 对于刚进校门基础偏差的高职学生,没有摆脱高考失意的影响,心中多少存有自卑感,而学生的自卑都是从看不起自己,不相信自己开始的,认为成绩差是由于个人的先天不足造成的。对此,作为C语言任课教师,首先就要通过仔细地观察,并精心组织课堂教学,在教学中善于发现每一个学生的优点或长处,并及时
6、予以表扬和认可。同时还要有耐心,循循善诱,关注每一个学生的成长,在教师的关怀和适当的鼓励下,绝大多数学生能发现自身的优点,并提升自己的自信心。同时,学生亦会对所学的课程逐渐由关注过渡到产生兴趣,由此而获得进步,并因进步而获得教师表扬更加激发学生学习的兴趣,这样就形成了良性循环。比如,我院05级软件技术4班一位学生,初学C语言时因缺乏自信而一度处于低迷的学习状态,甚至发展到怕上C语言课。任课教师发现这一现象后,及时进行鼓励和耐心诱导,使该生重拾自信,并逐渐喜欢上C语言课,C语言成绩名列前茅。正是由于前期的良好语言基础和充足的自信,07年该生顺利通过考核并获到了计算机软件设计师资格
7、证书。在经验交流中,该生这样的一句话使得在场的所有教师深思良久——“我的成绩得益于我的C语言启蒙老师,是她的鼓励唤回了我的自信和前进的动力……”。 3.2选择合适教材,提高学生阅读效率 目前可供选择的C语言教材五花八门,在众多的教材中有相当一部分教材内容不分教学对象的差异性。为了提高高职学生的阅读效率,应该选择通俗易懂、概念清晰、强化编程思想、注重实用性的高职高专优秀教材。根据多年的教学实践,笔者发现清华大学出版社出版的C语言系列教材基本符合上述要求。 3.3确
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