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时间:2019-01-09
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1、高职院校职业教育教学中存在问题及处置建议 【摘要】近年来,高等职业院校的职业教育快速发展的过程中,暴露出以专业与课程体系设置、教学方法等不能适应新时期人才需要为代表的一系列问题。文章总结了当前国内高等职业院校职业教育中存在一些问题,并有针对性地给出了处置建议,以期能为高职院校职业教育进步发展提供帮助。 【关键词】高职院校;职业教育;教学问题;处置建议 伴随着我国经济、社会以及科教文化的迅猛发展,高等职业院校的职业教育也得到了很大程度的进步发展。过程中也暴露出以专业与课程体系设置、教学方法等不能适应新时期人才需要为代表的一系列问题。文章总结了当前国内高等职业院
2、校职业教育中存在一些问题,并有针对性地给出了处置建议,以期能为高职院校职业教育进步发展提供帮助。 1当前国内高职院校职业教育教学中存在的主要问题 1.1教学方法与教学手段改革缓慢 近年来,国内各类职业院校围绕职业教育教学方法及教学手段方面做了大量有意义的探究。但从实践角度来看,国内许多职业院校的教学方法仍然较为单一,延续传统的教师讲教为主、学生听学为辅的教学模式,忽略了对学习学习主观能动性的调动。此外,教学手段也相对落后,各类专业课程教学所亟需的教学情境设定仍然薄弱,很难实现让学生在“实践中学习”5的实践教学模式。有关教学方法与教学手段的改革已经成为横卧在高
3、职教育教学发展道路上的一道障碍,必须着力加以破除。 1.2职业教育课程体系组成内容逻辑不吻合 健全的职业教育课程体系应当是由理论课程与实践课程二者有机结合的整体,两者必须以实践为纽带,相互呼应、相互联系、相互支持,力求理论服务实践、实践加深理论。当前,现行的职业教育理论课程与实践课程仍然各自走着独立的路线,理论课程的编制仍然以学科逻辑顺序与结构组成为基准,而实践课程则紧密按照生产实践内容和要求编制的,两者在逻辑上不吻合,无法同步联系使用。因此,需要逐步完善职业教育课程体系,将理论课程与实践课程统一编制,寻求二者在逻辑上的吻合,便于实际运用。 1.3师资队伍建
4、设重视程度不足 缺少有实践经验的教师一直是职业院校的一大软肋,在职的教师中仍以理论性专业教师为主,“双师型”教师数量更是严重短缺,这种局面不利于职业院校很好的实现培养应用型人才的基本目标。近年来,大多数高职院校均将精力集中在扩大招生规模、大量开展基础设施建设工作上,相对忽略了对师资力量的建设。一方面,相对于规模越来越大的学生群体,教师数量明显不足,教师个体工作量难免不增加,不利于提高教学质量,也不便于教师自学进修进一步提升教学实践技能;另一方面,相对较少的资金投入,无法保证优秀人才的引入,长此以往,教师队伍难以壮大。 1.4教学评价方法存在不完之处5 与普通
5、高校一样,高职院校开设的专业课程最终考核大多数还是通过最终的书面考试来进行,即任课教师根据课程教学大纲设置考题,学生通过参加书面测试获取相应课程成绩,教师通过试卷得分来评价学生成绩,学校也以多以这种形式来进行教学质量检查。通过书面测试的方式进行教学评价虽有其合理性,但就高职院校人才培养目标来讲,还存在其不完善之处。书面测试本质上属于书面考察,主要考察学生对理论知识的理解与记忆情况,不能完全反映学生将理论知识灵活运用于实践的能力,不可避免地抹杀了一部分学生的创新创造的能力。因此,需要从实际出发,结合各专业课程特点以及实践操作需要,重点考虑如何更加科学合理地选择考试形
6、式、设计考试内容,以便能更加全面的检验学生学习掌握专业知识并灵活加以运用的能力,充分发掘学生学习创新能力。 2国内高职教育教学中存在问题处置建议 2.1改革高职院校职业教育教学模式,突出实践教学 职业院校人才培养的目标是应用型人才,重点工作需放在对学生专业技能与从业能力的培养上,因而需要整个高职教育系统打破传统的教学模式,充分调动学生的主观能动性,尽力让学生在课堂上能“做中学”或“学中做”,理论联系实际。教师课堂授课内容均应紧密围绕专业岗位实际需要,增强课程知识学习的针对性,让专业学习能真正做到学皆有所用。课程学习所用教材应为职业教材,理论部分无需过深,只需
7、“够用”即可。 2.2健全高职院校职业教育课程体系,强调校企合作5 职业教育课程体系需要理论课程与实践课程同时健全,二者必须以实践为纽带,相互呼应、相互联系、相互支持,力求理论服务实践、实践加深理论。紧密围绕实践这个基准点来完善课程内容,保留并新增实践实际所需的技术知识,剔除或精简与实践联系较弱的知识内容。增强实践课程的真实性,突出实践课程中动手做与用知识的过程,力求将校内实习、校外实训与顶岗实习三个实践教学环节紧密联系,着力为企业输送“招之即能上手”的应用性人才。 此外,高职院校办学不可固步自封,忽视与外界社会的联系。遵循“走出去,请进来”的基本方针,积极
8、联系定点企
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