利用情感教语文促进写作

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1、利用情感教语文促进写作利用情感教语文促进写作利用情感教语文促进写作　　在新课程改革的形式下，语文教学要提高课堂教学效率就的运用感情去教，以唤起学生学习语文的兴趣，才能更进一步的触类旁通举一反三，抓好作文的写作，提高学生运用语文知识，综合语文文化，提高写作水平。　　一、在教案设计时，不忘运用感情色彩　　语言做导语，使学生先进入课文角色，置身文章的环境里，用感情色彩理解作者情感写作背景及作者写作的意图这就是说语文教师先要在教案设计中“提前”进入感情色彩，营造感情氛围，运用感情语言。因为设计教案是进行课堂教育的第一步，是课堂教学效率的关键所在，是强化学生理解课文的先决条件，

2、是唤起学生学习好语文的每一堂课、每一篇文章、每一一学年课程的前导思维。在多年的教学过程和资料参考过程中发现，含有丰富感情的文章容易被学生理解、背诵甚至在写作中运用。一个教好语文课的老师一定在教案设计、课堂领读和课外指导中加入感情丰富的语言和动作。所以，首当其冲的教案设计是运用感情成份的重中之重。　　二、课堂教学中，按照合理的教案设计来引导学生充满感情听讲　　例如在教黄鹤楼时，教师可以从传说开始，讲述仙人乘鹤而去的故事，引导学生品味诗人的感情、诗品本身的意境以及当时作者所处在什么一个环境中写作的，诗人是惆怅的心情，“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”，学生会与诗人产生同样

3、的愁情忧意，“烟波江上使人愁”，作者明言真叙写出了一个“愁”字，家乡何处的愁虑涌上心头，学生心由老师情染，情由诗意而宣，很轻松的感悟了诗的思想感情，进入诗的境界。鲁迅先生的小说《药》一方面通过华老栓买人血馒头为儿子治病的故事，谴责农民的愚昧无知；另一方面揭示了刽子手的残忍和辛亥革命没有发动群众而失败的历史内涵，寄寓了深广的忧愤。每一位初中高中的学生都深知鲁迅这位文人的历史和身世的，更深知鲁迅所处的社会时代个社会背景的，所具有的思想感情是属于哪种色彩的，典型形象会给学生留下深刻的印象，是学生以浓厚的思想感情去看待一下时代下的鲁迅和他的作品。再如《孔雀东南飞、《木兰诗、《

4、愚公移山》等类型的占文篇章，都是教师讲授运用感情、学生理解充满感情色彩的绝好篇章，不能一一列举。学生在大量学习的过程中，唤起感情深处热爱语文的浓厚兴趣，教师可以不失时机的抓住关键引导写作。　　三、运用感情的价值观是课堂教学课外写作的金钥匙　　我们要在课堂讲课、课外评赏作文时，提醒每一位学生：从古至今流传下来的诗文部含有丰富的思想感情，写下这些涛文的作者都倾注了丰富的思想感情，所以才能够人文流传，这就是感情价值和价值观的灵魂所在。(1)抒发爱国主义激情，表达对国家、民族命运的关心，古往今来的很多名篇都有这种特色，比如李白、杜甫等的诗歌，比如鲁迅、老舍等的小说；(2)旷达

5、的人生态度，宽广的审美眼光，对美好生活的热爱，一个民族、个国家，没有那些用感情去热爱的文人墨客，仁人志士，很快被列强抢走，永远不能归还；(3)感情是读书、教学、写作的金钥匙，一个具有感情价值的教师，一定能够运用感情做人做事教书育人的，一定能够运用感情读文做文教育学生的，也一定能够运用感情写出抒发自己感情的文章并指导学生用丰富感情去学习写作的，因为丰富的感情是教书育人的金钥匙。　　四、感情来自培养，这是教育的起点　　感情来自悟性，这是教育的收获。谈了很多运用感情教育教学的方法和实例，还有必要补充感情的来源第一，感情的来源与父母及其家庭生存环境有关；第二，感情的来源与学校

6、重视和教师的教育有关；第三三，感情的来源与学生任受到教育猴子我觉悟有关；第四，感情的来源与整个社会环境(包括作品、网络、政策等)的宣传熏陶有关。　　五、有了丰富的思想感情的学生，在教学过程中教师会感到轻松愉快，把语文教学、作文写作与丰富感情融合起来，是语文教学的最大成就，这是多年教育与考查的经验之谈有些课文后的练习题在提醒：“有感情地朗读这篇课文”、“有感情的阅读课文第几自然段”或“有感情的背诵这首诗”等等，其实所有的课本诗文、课外诗文都需要“有感情地朗读”，读的多了就“品”出个不同寻常的味道来，当你运用感情读的头头是道时，听的入会津津有味，脍炙人口的感觉正好是用感情

7、朗读的感觉。《新课程标准》指出：“语文是最要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性统一，是语文课程的纂本特点”。《语文课程标准》中要求学生“写作要感情真挚，力表达自己对自然、对社会、对人的独特感受和真切体验”。　　六．创设亲助．乐的人际情景　　教师在语言、心理和空间上缩短与学生的距离，对师生之间心理关系有正确的处理、调节、引导和控制，能使学生产生亲切、愉悦、积极的情感体验，有利于形成良好的融洽的富j：情感的教育环境，促进教与学的良件循环，从而“安其学而亲其师”。I、卜好第一节课，为今后的情感交流奠定基础。每位学生对每位老师的第一堂课都会