正确利用情感因素促进妇产科护理教学

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1、正确利用情感因素促进妇产科护理教学刘丽萍山西省阳泉市卫生学校摘要：木文分析提出，在中职妇产科教学中情感因素不容忽视，教师应保持良好的情绪状态，以情施教;成用灵活多样的导入方式，寓教于乐;密切联系生活，情感交融;创设情境，让学生体验成功，培养学生的学习兴趣和自信，从而收到良好的教学效果。关键词：情感因素;妇产科教学;教学活动既是一种认知活动，也是涉及师生情感的交际活动。教师在教学过程中合理地利用情感因素，可以提高学生学习的积极性。反之，如果教师忽略学生的内心情感世界，学生不仅在情感发展过程中会出现各种问题，更会影响其学习的效果。因此，能否正确利用情感因素，对决定教学成功与否是至关重耍的

2、。从教二十多年来，笔者在妇产科教学中一直注重培养学生积极的情感，激发学生的学习兴趣和自信心，收到了良好的教学效果。一、教师要保持良好情绪状态，以情施教19世纪德W教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的知识，而在于激励、欢欣和鼓舞。没有兴奋的情绪，怎么能激动人，没有主动，怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？”教学是富有艺术性的，而艺术性又集屮指向学生的情感。教师要用个人的情感力量唤起学生的情感愉悦，激发学生强烈的求知欲和兴趣。耍做到这一点，教师首先耍保持良好的情绪。每当教师面带微笑、怀着喜悦的心情上课时，学生就会倍感亲切和温暖;当教师用富有表情的语言抑扬顿挫地

3、讲解时，学生也会兴趣盎然、情趣倍增;对学生课堂上的小错误，教师能保持平和的心态，晓之以理、动之以情，相信学生也会报之尊重与喜爱;教师对所教专业充满热爱，能体谅同情患者病痛，这种情绪都会潜移默化地影响学生。因此，教师在进行课堂教学时快乐、充满激情，方可营造轻松的情绪氛围，学生的学习活动才是快乐的、有兴趣的，否则就会造成紧张的气氛、压抑的情绪，不利于学生新知识的学习。教师只有以情施教，才能让学生主动去学习医学知识。正确利用情感因素促进妇产科护理教学刘丽萍山西省阳泉市卫生学校摘要：木文分析提出，在中职妇产科教学中情感因素不容忽视，教师应保持良好的情绪状态，以情施教;成用灵活多样的导入方式，

4、寓教于乐;密切联系生活，情感交融;创设情境，让学生体验成功，培养学生的学习兴趣和自信，从而收到良好的教学效果。关键词：情感因素;妇产科教学;教学活动既是一种认知活动，也是涉及师生情感的交际活动。教师在教学过程中合理地利用情感因素，可以提高学生学习的积极性。反之，如果教师忽略学生的内心情感世界，学生不仅在情感发展过程中会出现各种问题，更会影响其学习的效果。因此，能否正确利用情感因素，对决定教学成功与否是至关重耍的。从教二十多年来，笔者在妇产科教学中一直注重培养学生积极的情感，激发学生的学习兴趣和自信心，收到了良好的教学效果。一、教师要保持良好情绪状态，以情施教19世纪德W教育学家第斯多

5、惠说：“教学的艺术不在于传授的知识，而在于激励、欢欣和鼓舞。没有兴奋的情绪，怎么能激动人，没有主动，怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？”教学是富有艺术性的，而艺术性又集屮指向学生的情感。教师要用个人的情感力量唤起学生的情感愉悦，激发学生强烈的求知欲和兴趣。耍做到这一点，教师首先耍保持良好的情绪。每当教师面带微笑、怀着喜悦的心情上课时，学生就会倍感亲切和温暖;当教师用富有表情的语言抑扬顿挫地讲解时，学生也会兴趣盎然、情趣倍增;对学生课堂上的小错误，教师能保持平和的心态，晓之以理、动之以情，相信学生也会报之尊重与喜爱;教师对所教专业充满热爱，能体谅同情患者病痛，这种

6、情绪都会潜移默化地影响学生。因此，教师在进行课堂教学时快乐、充满激情，方可营造轻松的情绪氛围，学生的学习活动才是快乐的、有兴趣的，否则就会造成紧张的气氛、压抑的情绪，不利于学生新知识的学习。教师只有以情施教，才能让学生主动去学习医学知识。二、应用灵活多样的导入方法，寓教于乐寓教于乐就是让学生在充满快乐、饶有兴趣的环境下学习，这样更乐于接受新知识。教师要以能引发学生的兴趣和快乐为目的，但不能只停留在低层次的情绪调节上，要充分引导学生由表面的快乐转化为真正的高层次的快乐，从而激发其学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。每年上《妇产科护理》这门课时，教师面对的都是屮职二年级的学生，护理专业

7、绝大多数都是十六七岁的女孩子，且多是独生子女。来卫校学护理时，她们救死扶伤的理念尚未建立，主动求学意识薄弱，所以教师就耍想方设法激发学生的求学欲望和学习热情，课程课堂导入至关重要。比如开课第一节，先带学生进入妇产科实训室参观，展示各种模型和手术器械。这时候学生们兴趣比较浓厚，七嘴八舌，问这问那。机会来了，内生殖器模型和旁边的不同孕周子宫胎儿模型很吸引人的眼球。教师适吋地展示子宫，并把它比喻成“孩子的宫殿”，告诉学生：“每一个人都在里面住过近十个月，对比一下