利用积极情感因素促进大学英语口语课堂教学

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1、利用积极情感因素促进大学英语口语课堂教学摘要：伴随西方人文主义教育思想的发展和情感智力理论的问世，人们逐渐转变了传统教学模式下重知轻情的教学理念，越来越多的关注起情感因素对学习的作用。本文旨在探讨大学英语口语课堂教学会受到哪些情感因素的干扰和影响，以及在课堂上如何利用语言学习的积极情感因素，合理采用情感教学模式，提升英语口语课堂教学效果的一些具体措施。关键词：情感因素；情感教学；英语口语中国分类号：H31一.引言：在传统理念上教育中的人才培养多注重智商（缩写为IQ）的培养，而忽略了情感智商（缩写为EQ，亦译情绪智商，情绪商数

2、）的开发培养。以前人们往往习惯于仅用IQ来衡量智力水平，这实际上只反映了左脑功能。随着80年代兴起的“右脑革命”的展开，情感智商这种非逻辑智慧越来越多的受到关注。1990年美国心理学家P.Salovey和J.Mayer首次提出“情感智力”（EmotionalIntelligence）这一理念，随后美国心理学家Daniel11Goleman在其1995年出版的《情感智力》一书中进一步指出传统意义上的智力只在成功中起20%的作用，情感也是一种智力，它由五个部分组成：1.自我觉知，认识自己的情绪；2.管理自己的情绪，使之适时适度地

3、表现出来；3.自我激励；4.移情，即觉察、识别、理解他人的情绪；5.处理人际关系，调控与他人的情绪反应的技巧。可见，情感因素对人总体智力的发挥以及人的成才和成功起着至关重要的作用。情感智力理论问世后，传统教学中重认知，轻情感，知情脱离的现象越来越多的受到人们的质疑，国内外语言教育界也纷纷把关注的目光投向非智力因素包括情感因素对外语学习和人才培养的影响。20世纪60年代兴起的西方人文主义教育思想又重新得到人们的重视，以美国人文主义心理学家马斯洛和罗杰斯为代表，指出教育要以人为本，以学生为中心；教育要培养完善的人性，促进人的潜能

4、发展，弘扬人的个性，尊重人的尊严，反对功利化和机械化、科学主义教育对人性和价值的贬抑，让学生真正成为自我实现的人。显而易见，人文主义潮流更重视教育中人的情感因素，注重人性发展，注重培养富有主体精神和创新精神的人。二.影响大学英语口语教学的情感因素11正如郭婕（2006）在论述影响英语学习的情感因素时指出的，“英语学习的过程，既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程”。因而英语学习中必然涉及到

5、学习者的情感因素。情感因素对外语学习的影响已经无庸置疑，口语作为大学英语教学的重要组成部分也自然而然的受其影响。人都是有七情六欲的，人类的情感多种多样，是人的一种生理机能，那么又是其中的哪些因素与第二语言习得有关系并在其中发挥作用呢？根据戴曼纯（2000）的界定，影响语言学习的情感因素包括焦虑（anxiety），抑制（inhibition），外向型和内向型性格，动机（motivation）以及其他相关情感因素，比如移情（empathy），（对歧义的）忍耐心、冒险心等。王红（转陆红）（2005）更为直接地阐明了影响大学英语口语

6、教学的情感因素包括了动机、焦虑、自信心、自尊、抑制、外向型和内向型等等，其中，动机、焦虑、自信心是常见的几种。为何在大学同一个班级里，有的学生热衷英语口语学习，而有的同学却完全相反呢？笔者认为，在其中产生作用的情感因素主要有以下几点：1.11经过中小学阶段的学习后，学生英语水平参差不齐，尤其是英语口语，城市的学生普遍比农村中学毕业的学生口语水平高，而且有些学生英语口语明显带有区域口音，与标准的英式或美式发音有较大差别。特别需要指出的是，学生普遍认为英语发音的好坏会关系到自己在老师和其他同学心目中的地位以及别人对其英语水平的总

7、体评价。正如王初明（2001）分析道，“语言能力是一种心理器官，口语是它的外化形式，发音的好坏体现外化形式的美和丑”（p.9）。这样一来，那些对自己英语发音不太满意的学生在课堂上就羞于开口，害怕会暴露自己的缺陷。2.教师对口语课堂教学内容的设计不合理。有的老师对所教班级的口语整体水平缺乏实际的调查了解，把握不好，所选择的讨论主题要么过于简单，学生往往感觉刺激过少，容易产生松戒心理；要么过于复杂，大大超越学生现有的词汇范围，学生容易采取逃避态度，怕出丑，宁愿保持沉默；要么话题脱离生活实际，学生感到无话可说，头脑空白。以上三种情

8、况均违背了著名语言学家Krashen提出的五大假设中的输入假设，假设学生原有知识水平为i，只有将下一阶段的教学目标定为“i+1”，保证学习者获得有意义并能理解的信息，整个学习过程才是充分而恰当由低向高循序渐进的发展，这样才能有效激发学生的积极性和参与意识。3.11学生的性格倾向也会对口语学