英语口语教学中情感因素研究

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1、英语口语教学中情感因素研究　　随着英语教学改革的不断推进，培养学生运用英语进行交际的能力成为英语教学改革发展的主方向。尤其对于英语口语教学而言，认知效果更依赖于积极的情感，而积极的情感因素又会激发学生英语口语表达的欲望，从而优化了他们的英语学习效果。反之，消极的情感因素使得学生对口语学习产生厌倦，甚至避让后退。因此，从理论方面探讨英语口语教学中的情感因素，有助于我们理清思路，明确不同的情感因素分类对学生英语口语学习效果的影响。口语教学情感因素近年来，教学中的情感因素越来越受到广大教师的关注。在英语教学中，情感因素具有和认知因素同

2、等重要的作用，甚至在某些方面比认知因素更为重要，它可以直接影响到学生的学习效果。英语教学中学生需要掌握四项基本的技能，即：“听”“说”“读”“写”。对于“说”，其在英语教学中具有特殊性，如果学生只是一味地进行重复的练习阅读，死记硬背，这样不但不能较快地提升口语水平，反而会使得学生因为枯燥而放弃学习。所以，在英语口语教学中，对学生的情感因素进行分析，掌握其情感倾向，消除情感障碍，有利于促使学生更加积极地进行口语练习，取得较好的教学效果。10一、影响学生英语口语教学水平的主要情感因素情感与认知同样都对学生的学习产生重要作用，解决好学

3、生情感因素带来的问题，可以更好地调动学生的学习积极性，提高学习效率。在英语教学中，教师要发挥积极的能动作用，及时对学生的情感状态进行了解，以便在学生处于消极情感状态的时候给予指导，降低情感对学习的影响，同时还要有意识地对学生进行情感教育，使其能以积极的情感态度去面对英语学习。而影响英语口语教学的情感因素则主要有动机、思维定势、焦虑和自卑等。1.缺乏交流动机动机和行为密切相关，没有动机也就无所谓行为。学习动机对学生的英语口语学习成绩也起着至关重要的作用。但是在很多学校中，英语考试主要是以笔试和听力为主，而口语并不作为考试项目，所以

4、学生对英语口语的学习也不重视，认为英语口语教学无关紧要，这也造成了学生不会产生英语口语学习的动机和积极性。2.汉语定势思维影响我国学生在英语学习的过程中，由于受到母语的影响，在学习英语时还是运用学习母语的思维思考问题，这就使得学习口语的时候形成了思维定势，增加了学习难度。学生在进行口语练习时，往往要在汉语和英语之间进行翻译，这就使表达非常吃力，而且还会经常出现错误。103.消极焦虑干扰消极焦虑是一种引起不安、紧张、忧虑、担心、自我怀疑的主观情绪。消极焦虑会使人烦躁不安、心跳加速，造成身体和心理的不适。英语口语学习中，消极焦虑会严

5、重影响学生的学习，使得学生在口语练习中出现思维混乱、发音不准确等现象，如果再遇到老师的提问，或者纠错等，会使学生更加紧张，从而引发学生的焦虑，使得表达更加困难。4.自卑心理作祟自卑是一种消极的情感体验，表现为自我评价和认识过低，缺乏自信，不敢在公开场合说话，不愿与别人交往。进行英语口语学习时，学生往往会因为自己的英语水平较差、词汇量较低、发音不准确、不能灵活应用、怕出错等问题而不敢用英语进行对话。这就是自卑心理造成的结果，自卑使得学生不愿进行英语口语练习，无法提高口语的水平。二、情感因素在英语口语教学中的重要作用英语新的课程标准

6、指出：学生学习英语的目标是能运用英语思维进行思考和判断，学会运用英语进行沟通和交流，在学习中树立正确的人生观、世界观和价值观，全面提高他们的人文素养。可以看出，英语教学和其他科目的教学还是有一定的区别的，其不仅要进行知识的教学，还重视情感态度的培养，因为语言教学和情感态度关系十分密切，情感态度可以通过语言教学来进行培养和传递。10英语口语成绩的好坏受诸多因素的影响，例如，学生自身情感、性格、心理等因素都会对学生的口语成绩产生影响，教学中进行学生的情感分析、解决情感问题对提高英语口语成绩十分必要。英语教学中过度地强调对学生认知因素

7、的培养，而忽视情感因素的培养，这样会影响学生对语言的深入理解和学习，进而造成学生在英语口语学习中不愿开口，不利于口语水平的提高。认知过程和情感过程是相辅相成的，英语教学中只有把情感教学放在重要位置，才能促进学生认知能力的发展，才能挖掘学生学习语言的潜力。如果在教学中不重视情感因素，学生的创造力也就不能有效地被挖掘。由此可见，情感因素对于学生的学习成效是非常重要的。积极的情感因素，如高兴、自信、积极的动机、愉快的心情等等都会对学生进行英语口语学习产生积极的影响，也有利于他们积极主动地参与口语学习，进而更好地掌握英语口语技能。消极的

8、情感因素，如焦虑、恐惧、害羞、紧张、失望等会给学生带来不良的影响，影响学生英语口语的学习。如果消极情感占据主导，学生就会没有信心，不利于学习。所以，只有在最佳的情感态度下，才能促进英语教学的成功。三、运用情感策略提高学生英语口语水平的对策1.激发学生的学习动机1