探索英语口语教学中的情感因素

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1、探索英语口语教学中的情感因素英语口语教学中的情感因素论文导读：本论文是一篇关于英语口语教学中的情感因素的优秀论文范文,对正在写有关于学习论文的写有一定的参考和指导作用,语言学习，就其根本为一个认知的过程，通过知觉、感觉、思维、想象等活动来实现。而情感对于认知来说有着重要的作用，两者是相互推动、相辅相成的关系。罗杰斯认为人类精神世界是由情感和认知这两个部分组成的，是密不可分的，其将逐步形成一体。英语口语教学，认知效果与情感相对应，积极的情感因素，才会激发学生用英语口语表达的，口语表达效果才会增强。反之，消极的情感因素会使学生把口语学习当

2、成压力和包袱，严重的会放弃学习口语。因此，探析英语口语教学中的情感因素，不仅有助于教师研究相应的教学策略，更能培养学生良好的学习品质，充分调动学生的积极性，以此来提高学生英语口语表达的能力。　　一、情感因素对英语口语教学的影响　　相较于其他学科来说，英语和情感的关系更加紧密，在我们日常生活中都需要用语言来表达情感或与他人沟通。所以情感教学是英语口语教学中一个极其重要的组成部分。一般来说学习英语时，大多数学生会受到心理、情感等方面的影响，尤其是在学习口语时，学生如果在主观上对口语的重视程度不够或者缺乏兴趣的话，将很难提高其英语口语水平。

3、在英语教学中，人们对于英语的认知教学往往很重视，而对于在英语口语教学中的情感渗透却不是很到位。在这种环境的长期影响下，教师对于学生的情感因素不能很好地利用，使学生的英语口语水平提高难、见效慢。英语口语教学中的情感因素由专注毕业论文与职称论文的.提供,.　　认知与情感在一定程度上有着相生性，如果只注重认知，缺乏对于情感的重视，就不能激发学生的学习潜力，难以提高其学习动力。一味对其情感进行压抑的话，在英语口语学习的时候，往往不具有创造力，这样很难提高其英语口语水平。情绪的变化对于学生的英语学习有很大的影响，情绪高涨则思维敏捷，情绪低落则反

4、应迟钝。　　由此，我们就能看出来，学生的情感状态会直接影响学生的学习行为与学习效果。学生保持较高的学习积极性，处在一种愉快向上的氛围，将促使学生加强口语练习，从而提高其英语学习兴趣。如果学生经常焦虑、紧张的话，将会影响其口语能力的发展。长期处于消极情绪的影响之下，学生的英语口语学习机会将会减少，这样学生的积极性和潜能将很难发掘出来，只有充分刺激学生的学习积极性和学习主动性，使其保持轻松的学习心态，才能更好地推动其发展。　　二、影响英语口语教学的主要情感因素　　情感影响口语教学的理由主要是因为其能激发学生的学习积极性，激发学生的潜能。如

5、果对情感能够很好地掌握的话，将提高学生的主动性，解决学生的心理状况和思想动态，使其能够在英语口语学习中摆正自己的心态，克服自己的心理压力，使其精神状态能够积极向上，降低消极因素对其造成的不利影响，使其在轻松和谐的学习氛围中成长。一般来说，影响学生英语口语学习的情感因素主要有动机、焦虑、自信心以及自我意象等。　　1.动机　　动机有工具型动机以及融合型动机两大类。以工具型动机来说，其主要是将语言作为一种获取某些方面便利的工具，诸如掌握好了某些外语，就可以获得一份更加体面的工作，掌握好外语的基础知识能够在考试中获得更高的分数，亦或者是当成绩

6、达到一定的等级的话就可以出国。而融合型动机说的是将掌握这门语言作为获得认可的工具，积极参与到某个社团，并进行相关的活动，以此来实现自身的价值。　　不同的动机有着不同的取向，取向的不同对于学生的学习影响自然也不尽相同。融合型动机主要还是基于学生自身的兴趣，其掌握语言在很大程度上是喜爱这个国家的语言，经过长期的学习能够使其从中获得满足感，在学习的过程中由于存在着一定程度的激励，也能激发其积极性，从而刺激其更好地参与到英语学习过程中。而工具型动机的学生则不同，其学习语言时受到相关利益的影响比较大，而一旦其目的达到，其学习情绪和学习热情，将会

7、迅速降低。带有工具型动机的学生可能在短期成绩提升比较快，但是对于保持长久能力而言，却存在着很大的理由。　　2.焦虑　　学生在学习的过程中，焦虑是比较常见的一个理由，在社会风气、家长期盼与教师敦促的共同作用下，学生往往会呈现出一种不安、烦躁、患得患失的状态。焦虑可以分为两种，一种是推动型的，另一种是妨碍型的。推动型焦虑能够使学生更加努力地学习，从而避开焦虑的情感体验，逐渐将这种焦虑转化为一种迎难而上的状态，而对于妨碍型焦虑来说，学生表现出很大的畏难心理，对于学习任务存在着较大的抵触，致使学习成绩有所下降。通过这两个方面的对比我们可以知道

8、，焦虑也不建全然是一件坏事，适当的焦虑能够推动学生的进步，而如果焦虑过深的话对学生的学习不利。由于消极的焦虑会使学生产生害怕、紧张、不安等情感体验，在口语学习过程中，使他们结结巴巴，吞吞吐吐，声音很小，难以听清，担心说错