开启压抑心锁 激发学习兴趣.doc

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1、开启压抑心锁激发学习兴趣【摘要】：学生产生厌学心理的原因是多种多样的，但来自学校、家庭、个人等多方面不同程度的压抑是学生产生厌学心理的主要原因。实践证明，激发学生的学习兴趣是克服厌学心理的重要手段。【关键词】：学生厌学心理剖析对策调查结果表明：我国有近80%的中小学生的学习的积极主动性差，甚至讨厌学习。学生一旦产生了厌学心理，不但会影响其个人成长发育，而且会影响我国国民素质的总体提高，还会在一定程度上给社会带来负面的影响。因此正确对待，及时疏导，帮助学生克服厌学心理是广大教师义不容辞的责任。一、压抑——厌学的根源在工作的实践中，我进行大

2、量的调查和研究工作，并收集相关的信息资料。研究结果表明，学生产生厌学心理的原因是多种多样的。但来自多方面不同程度的压抑是学生产生厌学心理的主要原因：1、学校方面。（1）有些学校一味的追求实绩，好名次，使学生从中很难或无法感受到学习的兴趣，因此抗拒逆反心理便产生了。（2）学生尤其是高年级学生正进入青春发育时期，天性活泼好动。而有的学校为让学生把更多的时间花在学习上，有意降低或取消文体课，而且课余时间也不准学生开展文体活动，因而必然导致学校生活枯燥无味，学生便失去学习兴趣。（3）有些老师在教育学生时，处理方法拙劣简单，缺乏一定的技巧，常常使

3、学生因此而产生消极情感迁移的厌学心理。2、家庭方面。（1）有些学生因家里发生意外情况，如父母离异，父亲或母亲早丧等，容易产生对子女冷漠、粗暴、歧视和虐待。这样不仅使子女得不到应有的照顾和温暖，而且给他们的心灵以很大的伤害，使他们无心学习，形成绝望，这样厌学心理也就产生了。（2）父母望子成龙，望子成凤心切，却又缺乏正确的科学的教育方法，对子女放纵娇惯，从小养成娇横任性。使他们在学校感到受束缚，不自由，渴望得到自由，一心想离开学校，厌学心理便随之产生。3、学生方面。（1）有些学生学习目的不明确，学习态度不端正，安于现状，不思进取所以学生形成

4、混世度日的厌学心理也就再所难免了。（2）自身基础比较薄弱是众多厌学学生的共同特点。二、兴趣——厌学的克星正由于学生的厌学情绪由其心理因素引起的。因此，教师对待学生的厌学情绪，不能使用简单的批评禁止的方法，而是要分析他们产生厌学的原因，正确的给予疏导指引、帮助他们克服厌学心理，那么，如何才能克服学生的厌学情绪呢？实践证明，激发学生的学习兴趣是克服厌学心理的重要手段。1、激发学生的求知欲。求知欲反映了学生对学习的内在需要，求知欲愈强烈，学习兴趣越浓。激发求知欲，要求教育者一方面能为学生的学习创立良好的外环境；另一方面，能根据学生的学业状况和

5、年龄特征，使他们形成良好的内环境。当学生形成求知欲，学习就会由被动变主动，由“要我学”变成“我要学”，由“不学”变为“乐学”厌学情绪也随之克服。2、开展形式多样的实践活动。学习活动本身是培养和激发兴趣的重要途径，在学习活动中，学生能不断地满足并不断引起学习需要和学习兴趣，实践证明2，仅仅使学生明白学习的社会意义，还不足以保证他们能产生真正的学习兴趣，只有通过实践活动，才能有效地加以培养，许多活动都能起到激发兴趣的作用。如体育活动、文娱活动、学科兴趣小组、科技小组等，能使学生在小组活动中，体会到学习知识的实践意义，学会动手实践的本领，从而

6、发展广泛而集中的学习兴趣。3、创设问题情境，激发学生的学习兴趣孔子教育学生的艺术之一，就是“不愤不启，不悱不发”这里的“愤”和“悱”就是典型的问题情境。教育者创设的问题情境，实际上就是在教育过程当中，提出有一定难度的问题，使学生不能依靠已有的经验去解决，而要进行积极的思考和实践方可解决。只有创设适当的问题情境，使学生处在“心求通而未通，口欲言而未能”的境界，才能调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师应通过创设问题情境达到“课亦始，趣亦生——课正行，趣仍浓——课已尽，趣犹存”的效果。4、引导学生认识自己的学习潜力，培

7、养自信心。中外许多专家通过调查研究发现，学生的学习潜力是巨大的，关键在于如何引导他们把这种潜力化成现实，这对那些后进生和对学习不感兴趣的学生尤为重要，这类学生往往怀疑自己的学习能力，甚至以为自己愚笨而存在自卑，导致学习信心不足，乃至丧失学习兴趣，因此，教育者要帮助他们认识自己的学习潜力，发现自己的闪光点，并逐步矫正他们对自身的不良认识。另外，在学习和活动中，感受成功，自信心增强了，学习兴趣也随之产生。5、建立民主平等的师生关系。师生关系在一定程度上，影响学生的学习兴趣，这在低年级学生的身上表现尤为突出，当学生喜欢一位老师时，就会“爱屋及

8、乌”连带着也喜欢这位老师所教的课程，这是学习的“正向牵移”学生所喜欢的老师一走进课堂，学生的学习兴趣便油然而生，课堂上的气氛一定会愉快活跃，相反，当学生讨厌一位老师时，往往也会讨厌这位教师所教的课程，这是学