激发学生兴趣 开启自主学习之门

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1、激发学生兴趣开启自主学习之门　　中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1002-7661（2014）12-0068-02　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话告诉我们：兴趣是入门的阶梯，兴趣孕育愿望，兴趣滋生动力，有兴趣，就能主动学习，就会持续专心致志地钻研。由此可见自主学习诚可贵，兴趣激发更无价。为此我们在教学中就要激发学习兴趣，让它成为开启自主学习之门的金钥匙。　　一、巧设预习、激发兴趣，树立自主学习意识　　1.主题鲜明的预习作业是最受欢迎的　　比如，PEP教材中的第五册第一单元主要学习谈论人的外貌，课前我设计了一

2、项描写“MyNewTeacher”的预习作业，让学生回家查找描写外貌的词句，并把它们按身高、体重、头发及面部特征等进行分类。第二天上新课时，学生们争相展示自己查到的词句，并对自己的新任课老师进行了一番较为详尽的描述，气氛异常热烈。学生通过相互对比、展示及解释，再经教师稍加点拨就使教学内容当堂消化了。　　2.妙趣横生的预习作业任务是令人期待的　　布置一些符合学生兴趣爱好的作业任务，有利于发展学生的个性，有利于提高学生的综合素质。　　3.灵活多样的作业形式是让人满足的4　　在预习设计时，教师要针对学生的差异，因材施教，设计多梯级、多层次的作业，给学生留有

3、自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度，有助于培养学生的学习主动性，从而使他们会预习，勤预习，乐预习。　　二、氛围创设、激发兴趣，创建自主学习的平台　　1.建立平等、民主、友好的师生关系　　教师要有正确的角色意识和角色定位，不能以唯我独尊，要放下“先生”的架子，走到学生中去，做学生的朋友。教师要鼓励学生不惟师、不惟上、不惟书，学生只要有疑问，随时可以提出，只要有想法，随时可以发表，敢于讨论和争鸣，师生平等对话，同学间无拘无束地交流。教师要不断地给每一个学生展示的机会，通过点拨、引导、启发，使学生发现、领悟自

4、主学习的方法，养成良好的学习习惯。　　2.运用激励评价，激发学习潜能　　苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是继续学习的一种动力。”教师在课堂上的激励评价会使学生产生喜悦的情绪，这种体验能促进学生自觉向着我们所提倡的方向努力。因此，对学生提出的各种问题都要认真听取、公平对待。　　三、情境创设、激发兴趣，迸射自主学习的欲望　　1.创设真实、生动的情境4　　根据学生的年龄特征、认知规律和生活实际，抓住学生认知的最近发展区，为学生提供丰富的背景资料。从学生感兴趣的实物、实情、实事入手，采取模拟场景、表演、比赛等形式创设生动有趣的情境，激发学生自主学习和积极探究的欲

5、望。　　2.创设有效的问题情境　　（1）创设生活化的问题情境，体验知识源于生活　　在教学中，教师必须从学生生活实际的切合点改编教材中离学生实际生活较远的内容，把学生的题材引入课堂教学中，恰当地创设问题情境，使学生体会到语文与日常生活是密切联系的，体会到语文的趣味，让课堂焕发生命的活力。　　（2）创设活动化的问题情境，引导学生自主学习　　教学是活动的，教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，语文教学活动中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会语文知识的产生、形成

6、与发展的过程，获得积极的情境体验，感受语文的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。　　（3）创设开放性的问题情境，变“单一思维”为“多向拓展”　　学生的学习活动应该是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。在遇到问题时儿童总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，而富有挑战性的、开放的问题情境能使他们的这些角色得到充分的发挥，促进学生创造性的解决问题。　　（4）创设探索性的问题情境，让学生学会自行探究4　　创设探索性问题情境，是指教师根据学生已有的认知结构和思维水平，在探索知识的过程中设置一些探索性问题，诱导学生去发现问题、分析问题和创造性地解决问题。在

7、这种方式下教师以问题为引子让学生带着问题去学习，把要学的东西自己去发现或探究出来，从而激发学生的创造欲望。　　四、合作交流、激发兴趣，掌握自主学习的方法　　为了使学生最大限度地提高识字效果，课堂上我鼓励学生用已经形成的初步识字能力来学习生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字，采用小组合作学习加强同学间的交流与合作。　　如：学习《小小的船》一课，要求认识的字有看、见、星、船、两、尖、坐、闪等。学生通过分小组合作学习，探索识记生字的方法，有的人换偏旁认记“星、看”；有的从编儿歌法认记“坐”（“两人坐在土堆上”）；有的用组合法识记“尖、星”；有的用数笔画的方法

8、识记“两”等等。同学之间通过互助互补，既发挥了个人潜能，又培养了集体、团队的合作精神，而且在合作实践中，给每