激发学生学习兴趣 引导自主学习英语

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1、激发学生学习兴趣引导自主学习英语江苏省海安县墩头镇仇湖初中杨素琴新课程标准要求要倡导自主、探究、合作的学习方式。在教学活动中，学生是学习过程积极的参与者，是学习活动的主体。老师只有根据学生的身心特点和学习发展水平，创设符合学生发展的学习情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。一、挖掘情感因素，激发学习兴趣。课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。英语教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素，保全学生对英语知识和英语活动本身的追求、渴望和满足。（一）建立民主平等的情感氛围。情感具有激发学生求知

2、欲和心理催化的作用。由于中学生身心发展的特点，他们有时并非理智地支配自己情感，而是情感支配理智，他们往往亲其师方能信其道，如果师生之间的情感产生分离隔阂，学生不但不接受学习，而且会讨厌嫌弃学习，老师教育方法不当、不恰当的批评、讽刺、挖苦，都会不同程度地挫伤学生的自尊心和积极性。老师们注重用各种方式与学生联络感情，良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。老师首先要放下架子，注意建立真挚密切的师生关系，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，形成真诚、信任、合作的

3、情感态度，从而激起对老师的爱，对英语的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。比如：在练的方面，人人应该平等，人人都有练的权利和机会，尤其对差生，更应给予练的机会，参与练的本身，对他们便是一个鼓舞、鞭策和表现自我的机会，给他们信心。第三，在教学中应师生平等，允许并鼓励学生提出问题，说出不同见解，共同探讨，老师要以满腔的热情关心、理解、鼓励学生，用亲切的笑容去创造愉快的课堂气氛，绝对不能带有情绪化。因为学生看到老师的笑脸，会增添勇气，学得比较轻松，消除畏惧心理。（二）成功是最好的激励。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大

4、的力量，它能使学生产生学好英语的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索英语知识的台阶，包括设计好课堂提问等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握英语知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在英语学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，老师要给予及时的点拨、诱导、半扶半放地让他们自己去走向成功。二、运用多种方法，激发学习兴趣。如果一位老师

5、讲课呆板，照本宣科，语言枯燥乏味，学生的注意力容易分散，甚至产生厌学的心理，从而失去对本学科学习的兴趣和信心。所以老师要不断积累教学经验，不断提高自身素质，还要运用多种教学方法，把枯燥无味的教学内容讲得有声有色，采取形式多样的教学方法，充分调动学生学习英语的趣味性和主观能动性，在传授知识同时要注重学生运用知识的能力，有效的提高学生的整体素质，使其学到的知识更好地运用于实际生活中。（一）创设问题情境。教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“掌握英语”知识的欲望。同时，在教学中设置一些悬念，创造一种

6、特殊的情境，则更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意转移到新知识的学习上。（二）采取灵活多样的形式初中学生年龄小、自制力差，学习明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲、学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当

7、的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从要我学变为我要学提供物质内容和推动力。三、开展适当竞赛，提高学习热情。适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。在竞赛中，由于学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁说得快又准”，“看谁的英语词汇多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛，可以分男女同学比赛，可以分小组比赛，还可以按能力分组比赛，使每个学