激发学习兴趣，引导学生自行探究

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1、激发学习兴趣，引导学生自行探究摘要：小学科学是引导学生获取科学知识和提高科学素质的重要途径，要实现科学学科的育人目标,就应该充分把握学科特点,引导学生自行探究。给学生创设宽松、民主、和谐的探究氛围，激发学生自行探究的欲望，使学生敢于探究、乐于探究；转变观念，充分发挥现有教育资源的效益，给学生充足的探究时间和广阔的探究空间，提供多种可选择的冇结构的材料，为学生自行探究创造条件，在教师的引导下，学生会于探究,善于探究。通过学生的自行探究，学生掌握了科学研究的过程和方法，获取了有条理的科学知识，学会了科学的思维方法，才能形成科学的价值观,为科学的发展打下基础，提高

2、学科学、用科学的能力。关键词：激发兴趣；引导；探究实施素质教育的主渠道是课堂教学，小学科学教学是引导学生自行探究、获取科学知识和培养科学素质的重要途径。以往的教育教学太注重学生间接经验的获得，而忽视了学生通过自行探究对直接经验的体验。因而,学牛积极思维主动探索的精神未能得到较好的发扬。这既没冇突出科学这门学科的教学特点，也不利于学生创新精神和实践能力的培养。在教学实践中我感受到，学生只有经过亲身的体验，感受科学探究的过程，才能产生积极的情感，从而激发学生在学习生活中大胆质疑、乐于探究、努力求知的品质，激发学生应用所学知识解决实际问题，并能发现创新的积极愿望。

3、可见引导学生自行探究在小学科学教学中的作用是多么的重大，探究式的教学方法必然成为今后小学科学教学改革和发展的方向。这里，我就对如何激发学牛的兴趣，引导学牛自行探究，谈谈自己的粗浅认识。一、创设宽松民主的探究氛围，激发学生人胆自行探究“兴趣是最好的老师”，它是启迪学生心灵智慧的火花。科学课堂教学要激发学生的兴趣，我认为教师首先应对自己所扮演的角色有新的认识。特级教师李子平说过这样一句话：“教师无言的课是上好科学课的最佳境界。”也就是说，现在的科学教师不应仅是知识的传播者,而更多的是扮演一个学习矛盾的挑起者，问题情景的创造者，探究活动的促进者，良好氛围的创设者，

4、课堂方向的调控者。思想是行动的指南，观念的转变将促使自己做到在课堂教学中惜言如金，多一些观察，少一些干预，多一些鼓励，少一些替代。用多种教育资源，多种教学形式，为学生营造探究的氛围和情景。激发学生的学习动机与强烈的求知欲望，使他们在科学课中敢于探究，乐于探究，善于探究。1•巧妙开课，激发学生的探究兴趣好的开始是成功的一半，如，能在开课中很好地吸引学生的注意力，激活学生思维，学生在自行探究中往往会事半而功倍，根据学生好奇好疑,以形象思维为主的特点，我常以故事情节伴以游戏比赛活动开课，较好地激发了学生潜在的情趣。如上《鱼》一课时，我在开课时安排了游戏：钓鱼比赛，

5、将各种动物图形作成卡片，别上曲别针，两个学生分别戴上小兔和小猫的面具，用磁铁漁杆展开了一场别开生面的钓鱼比赛，课堂气氛热烈活跃，我却并不急于宣布胜负，从而激发出了学生强烈的继续探究的愿望。2•以有趣的实验，提高学生自行探究的兴趣实验是科学课屮认识科学事物和科学现象的重要途径，也是学生自行探究的一种重要方法。有趣的实验对于引导学生自行探究，提高探究兴趣是十分重要的。如我在上《物体的热胀冷缩》内容时，我首先岀示了一个易拉罐（空的、瘪的、密封好的），叫学生猜想如果将易拉罐放在酒精灯上烧，会出现什么现象呢？学生有的说会鼓起来；有的说不会鼓起来；有的说会发红，发出声音

6、；冇的说会爆、会炸……胆小的学生吓得捂住了耳朵，我此时才将易拉罐不慌不忙地放在火上烧，易拉罐真的很快的鼓起来,并伴有啪啪的脆响声，效果非常明显，学生一下子就被这个惊奇的实验现象所吸引。紧接着我就叫学生推想易拉罐受热胀大的原因，学生的思维一下就活跃了起来。通过教师给学生创设情景，学生带着疑问、悬念而进行冇目的、冇意识的探究活动，探究的效益才高。二、充分发挥现有教育资源效益，创造条件，引导学生自行探究首先，口心树立了新型的教材观，改变了以往学科教育书本即是唯一教材，书本即是真理的认识。树立了包括书本在内的一切资源，如，实物材料，科学环境，社会环境等都可以作为教材

7、，改变教材的内容、方法、结论是最佳唯一的观念。在教学屮正确、灵活、创造性的编制和处理教材充分发挥现有教育资源的功能，才能为学生的自行探究提供帮助，创造条件。1•因时制宜，及时调整教学顺序科学课中的教学内容有些是受环境条件影响和限制的，缺少某些条件会影响教学效果甚至连课也没法上。因此，我在熟悉教学内容的基础上灵活安排教学顺序。例如，上《测量太阳高度》一课时，我先叫学生做好充分的课前准备，一旦遇到大晴天，我就把学生组织到操场上。上室外课学生积极性高涨，兴趣盎然。在教师的指导下，学生分成小组很快就正确地测量出了太阳的高度，教学效果奇佳。2•因地制宜，大胆改革教学内

8、容科学教材安排的教学内容有可能与半地的实际情况不符，