生命 生命 集体备课初稿

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1、磁村小学集体备课记录表2014-2015学年第一学期学科语文年级四日期2014.10.09主备人杨丽娜课题15、《生命生命》参加人员成文之杨丽娜李小萃曹业芸孙桂清主备人初稿教学目标1．熟读课文，认识五个生字及组成的词语，会写13个字。2．理清文章脉络，把握整体内容。3．精读精讲第一部分，在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。引导读第二部分，体会多种语言表达方式的运用。培养听说能力。4、激发学生热爱生命和进取精神。　教学重点通过理解文章内容，深入体会文章内涵。 体会文章内涵，畅谈人生感悟。教学难点通过理解文章内容，深入体

2、会文章内涵。 体会文章内涵，畅谈人生感悟。课前准备预习课文  课件课时安排2课时教学过程同组教师修改意见第一课时教学目标:1．熟读课文，认识五个生字及组成的词语，会写13个字。2．理清文章脉络，把握整体内容。一、导入新课1．作者杏林子介绍,作者身残志坚.我们一起来听一听她对生命的呼喊：“生命，生命。”让我们也做生活的强者2．板书：生命生命生命是什么呢？你问过自己吗你发现了吗，这个题目和我们以前经常读到的文章题目，有什么不一样的地方呢？原来我们学的文章题目一般都是一个词，或者是一句话，而这一次的题目是两个词，并且是同一

3、个词的重复。文章题目《生命生命》运用反复的修辞手法，可以看出作者对生命的呼唤是多么的强烈啊！到底作者对生命有怎样的感悟呢？我们一起来学习课文。二、初读课文，整体把握文章内容1、生自由读课文，把句子读通。2、思考文章课文写了哪几个事例？能用最简单的语言概括出来。三件：第一件（1自然段）：飞蛾求生。第二件（2自然段）：瓜苗生长。第三件（3自然段）：“我”静听心脏的跳动。三、精读精讲第一部分：用自己对生命的理解读一读第一段.第一件事：小飞蛾在险境中挣扎。思考题（大屏幕），小组讨论，探究、明确。（1）小飞蛾遇到了什么险？在险

4、境中有哪些反应？（打扰“我”，被“我”捉住，想捏死它。在“我”手中“它鼓动翅膀，极力挣扎。”）理解极力鼓动板书：飞蛾险境求生试想自己抓住了一只飞蛾,感受它的跃动以及对生命的渴望.体会到生命的顽强.带着对这一段的理解读课题.第二件事：香瓜子在墙角砖缝中长出小苗。（1）见墙角砖缝中的香瓜子发芽“我”是怎样的表现？从哪些词语可以看出？（肃然起敬→→“肃然起敬”惊讶→→“竟”、“竟然”）（2）“那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳……”一句中“冲破”一词是否能换成“钻出”？为什么？（不能，“冲破”形

5、象地表现出了小瓜苗奋力长出的过程，比“钻出”更能体现小种子强烈的生命力。）（3）小瓜苗“它仅仅活了几天”，说得上“擎天撼地”的生命力吗？是否矛盾？（不矛盾。它虽然仅活了几天，但它在没有阳光，没有泥土的砖缝中竟能长成小瓜苗。从这个角度说，它的确有“擎天撼地”的生命力。）总结：香瓜子生命力强“我”惊讶、崇敬。是的，这的确是一粒顽强的瓜子。也许在你心中它还是另外一副形象，就请带着你的感受用心地读一读这一段话。第三件事：“我”静听心脏的跳动。思考题（大屏幕），分小组讨论，探究、明确。（1）前两个事例一写动物，一写植物。这个事

6、例的主人公呢？（由物及人“我”。）（2）找出文段中运用对比手法的句子，从这段话中找出词语体会“我”对生命的态度。（“我可以好好地使用生它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。”对比手法体现出两种对待生命的态度。“糟蹋”“荒废”“庸碌”等贬义语清楚地表达出“我”选择珍爱生命。）（3）文段中直接表达“我”对生命的态度的句子是哪一句？（“我必须对自己负责。”）总结：“我”感受生命有意义的人生。（二）小结第一部分及布置作业。文章第一部分通过三个事例感受生命，并且产生了对自己生命负责的思

7、考；请同学们进一步感受文中三个事例，收集整理崇高生命的名人材料。第二课时：课时目标:理清文章脉络，把握整体内容。精读精讲第一部分，在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。引导读第二部分，体会多种语言表达方式的运用。培养听说能力。激发学生热爱生命和进取精神。一、激情导入：1、昨天我们初学了这篇课文，我们知道作者围绕“生命”这个话题，写了哪几件事？（学生用自己的语言归纳，老师适当概括进行板书：飞蛾求生、瓜苗挺立、心脏跳动。）2、这节课，就让我们来细细地品味，看看就是这样几个小小的事例将会带给我们哪些更深的触动二、精读精讲第二

8、部分1．在第一部分，作者对生命有一个思考：对自己负责。第二部分对生命又有怎样的几点思考呢？（自主思考，难点可同桌合作探究。）第四自然段：有限的生命创造无限的价值。第五自然段：为它奋斗并勇敢活下去。现在你就是杏林子，请你以杏林子的语气来读！（反复读）2．作者得出对生命的思考（屏幕显示三点）。（1）对自己负责。（2）有限的生命创造无限的价值。（3）