新课标下现代文阅读的研究与实践

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1、新课标下现代文阅读的研究与实践　　一、现代文阅读教学的现状　　现代文阅读教学一直是语文教学的难点，在教学过程中一线教师遇到过许多困惑。新课标对阅读教学的要求有所提高，并且分出了层级。其次，教师对考纲的要求应该实现统一。在实际教学过程中，仍然存在一些难点。例如在小说题材的现代文阅读教学中，应该围绕小说的三要素展开，虽然在鉴赏文章时，由于欣赏角度不同，会有不同的看法，但是学生在进行答题时，要遵循一定的规律，答案也应该更接近标准答案。这就对教师平时的教学提出了更高的要求。　　教师在进行阅读教学时，一方面要注重学生的个

2、性化阅读能力的培养，提高他们的能力，引导学生在阅读中积极思考，锻炼学生的思考能力、判断能力和思辨能力。同时，教师要有计划地对学生进行专项训练。在实际的教学过程中，阅读教学往往处在耗费时间、见效不明显的尴尬境地。许多教师在教学中，对新课标教材中大量的阅读文本感到无处下手，笔者认为，教师应该结合教学实际对阅读文本进行取舍，有的放矢，效果更明显。　　二、案例分析学生阅读论述类文章中出现的问题　　仅以我校高三语文模拟考试论述类阅读朱光潜的《谈读诗与趣味的培养》为例，分析学生试卷常见问题。　　1.答题得分情况分析　　通过

3、对学生的试卷进行分析，发现超过半数以上的学生，在回答第6题时都能得分，并且有的会得满分。第9题则只有不到三分之一的学生能够得分。对于文章中的“第一流小说家不能只会讲故事，故事中也应该包含诗”，许多同学判断不准确，造成丢分。　　2.学生在对“文中重要概念的含义”理解上常犯的错误　　（1）缺乏语感，在阅读过程中抓不到文章主旨和关键词句。　　（2）对词义理解不准确，阅读不认真，不细致，没有良好的阅读习惯。　　（3）平日积累有限，对于词语的本义基本掌握，一旦涉及比喻义、引申义则认识不足。　　（4）联系能力较差，在阅读过

4、程中，对文章的整体思路缺乏有效把握。　　（5）对于概念的理解不透彻，缺乏深层次的理解。　　3.学生在理解文中重要句子方面常犯的错误　　（1）对题干把握不清，审题不认真，这是许多学生失分的重要问题。对题干涉及对象，指向对象都不能做到心中熟稔。　　（2）在回答问题时，不能切中要害，也不能运用正确的词句进行回答。　　（3）在回答问题时，容易产生急躁心理，不能心平气和地回答问题，导致失误较多。　　三、提高学生阅读能力的策略　　1.正确的阅读方法　　（1）整体感知，抓住关键句　　教学案例：《囚绿记》　　师：今天咱们学习一

5、下陆蠡的文章，去切实感受一下作者对“绿”的精彩描写与向往吧。同学们先朗读一下课文，然后请一位同学给大家朗读。　　生：李刚朗读。　　师：大家找一下文章中直接描写“绿”的段落。说一下你体会到作者对“绿”的描述了吗？　　学生的回答形式和答案可以不拘一格。　　师：作者描述了不同情况的“绿”，那么作者是如何把它们联系在一起的呢？　　生：情感。　　师：那么请同学们尝试一下对文章的情感脉络进行把握，看看作者要表达何种情感。　　生：因为作者对“绿”有深爱的感情，才会想到“囚绿”，作者抒发了对绿的深爱之情。　　生：作者通过对“绿

6、”的感情的描写，要表达自己的人生境遇，也表达对祖国未来寄托了美好的愿望。　　学生读懂文章，关键在于有效把握文章的关键词句，同时进行正确分析。这是提高阅读成绩的重要环节。如果学生连文章中的关键词句都不能把握，那么对文章的主旨也不能有效理解。在阅读过程中，文章的标题、段落起止句等，都可能表达主旨，因此要知道学生在阅读中多关注和体会这些句子。　　（2）审清题干，析透选项　　学生在阅读文章时，都能理解文章大意，但是对审题做得并不到位，往往就是大概浏览一下，缺乏必要的思考。由于审题不清晰，往往出现答非所问的情况。目前高考

7、现代文阅读试题的设置比较规范，在题干设置上往往有比较鲜明的类型，但是同时对学生答题的范围也进行了比较严格的限定。学生在回答问题时，要分清楚是：“正确”还是“错误”、是“符合”还是“不符合”等情况。　　2.合理的阅读步骤　　（1）先看一遍全文，不是浏览，而是仔细阅读　　阅读现代文，首先应该通读全文，不是蜻蜓点水式的浅阅读，而是对文章进行较为细致的阅读。对作者的观点应该有大致的了解，同时要找出作者在表达时用了哪些论据、采用了哪些写作方法。　　（2）大体浏览一下题目，文章的题目，绝不是可有可无的信息　　通常，文章题目

8、会给学生阅读带来一些启发，因此，学生在继续阅读时，要对题目进行浏览，可能会从中获得一些有益的暗示。在实际的考试中，学生对题目更应该足够重视，对于出处等一些细节知识也要给予关注。　　（3）第三步是结合所给的题目定位、判断、搜寻、概括、抽取、转化　　学生在考试中，对于阅读题，要重视文章段落之间的联系，既要充分把握每一段的内容，同时通过每段文字，弄清段落之间的联系，形成对文章整体的有效把握。