新课标下的现代文阅读指导(3)

《新课标下的现代文阅读指导(3)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课标下的现代文阅读指导(3)新课标下的现代文阅读指导(3)文章来自：学优网新课标下的现代文阅读一、新课标精神1．七—九年级阅读目标（相关内容）：▲在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。▲对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。▲欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象

2、，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。▲阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。▲阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。2．关于阅读的评价建议（相关内容）：▲阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。▲重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的

3、情感体验和创造性的理解。根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。▲文学作品阅读的评价。根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。在7—9年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。二、应对策略之所以不厌其烦地列举《新课程标准》对于阅读的目标和评价建议，是因为从中可以使我们明确现代文阅读的大方向，这是极具指导性意义的。新的《课程标准》要求语

4、文课程致力于语文素养的形成和发展，考试不仅考查学生对语文知识的掌握情况和语文能力的发展情况，还要能够反映出学生掌握语文学习方法的情况，以及学生在情感态度和价值观方面的发展状况。关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，鼓励学生作出自己富有个性的和具有独立见解的解答。从2004年的各地中招试题的研究中可以发现，已有超过半数的省市没有课内语段的阅读，而几个课改实验区的命题则更突出。试卷更加贴近生活，重视考查学生运用所学知识解决问题的能力，注重考查学生的创造精神和创新能力。一些开放性题，答案不求唯

5、一，但必须言之成理。比如多作品中人物的言行及性格特点进行赏析评价，联系现实生活举例子补充文章观点等，都需要学生根据自己平时的生活经验和知识积累去创造性地解答这些问题，有利于创新能力的发挥。重视主观性的综合语言表达题目，以考查学生对文章的整体感知能力。这些要求我们在语文学习中，不仅要掌握语文知识，学会做题的方法，重视思考、分析、表述、迁移能力的现成，更需重视自己的情感体验。这些，都要在平时的语文学习中得到不断的强化锻炼。我们在现代文阅读中，要注意做到：1．梳理学习过的语文知识。如：关于表达方式、修辞

6、方法、描写方法、表现手法等知识（虽然课标明确有些知识不考，那是指不考概念，却要求能力，不是降低要求，是提高了标准）。2．掌握阅读现代文的方法。如：首先应整体感知文章内容，判断文章的体裁是记叙文、议论文还是说明文，把握文章主题，这样才能有的放矢调动已有的各类文体的阅读常识做题（不管后边有无此类题目，这是必需的，因为它是所有问题的基础）。3．平时注意培养自己正确的态度和价值观，在阅读文段时注意调动自己的情感。因为新课标强调语文的人文性，在每次阅读文段训练时，要注意调动自己的情感。如在文学作品的阅读中，

7、进入角色，进入人物或的丰富的内心世界，体验情感。而在一些试题的解答中，更要求答题者具有正确的态度和价值观，如果平时自己本身就不具备，那答题的难度可想而知。文章来自：学优网新课标下的现代文阅读一、新课标精神1．七—九年级阅读目标（相关内容）：▲在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。▲对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。▲欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会

8、、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。▲阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。▲阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。2．关于阅读的评价建议（相关内容）：▲阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学