《世界因生命而精彩》说课稿

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1、《世界因生命而精彩》说课稿儋州市海头中学许晓杰一、说教材1、教材的地位和作用    《世界因生命而精彩》是人教版《思想品德》七年级上册第二单元《认识新自我》第三课《珍爱生命》的第一框。13/13  本框题主要内容为“多彩的生命构成了缤纷的世界”和“生命需要相互关爱”两部分。这些内容既是本单元的逻辑起点，也是对学生进行生命教育的逻辑起点。  2、教学目标根据《思想品德课程标准》中关于“培养学生爱护自然、鉴赏自然、保护自然的能力”的要求，结合七年级学生的生活实际，我确立以下的教学目标：情感态度、价值观目标：初步激发学生热爱自然、热爱生命

2、的情感；引导学生关注其他生命，培养生态伦理意识；帮助学生正确认识生命，形成正确的生命观。13/13能力目标：掌握初步的比较、分析能力；培养学生的观察能力、人际交往能力。知识目标：了解生命的意义与价值；懂得各种生命息息相关，需要相互尊重、相互关爱。3、教学重点、难点(1)了解生命的意义与价值，体验生命的可贵之处是重点。(2)引导学生懂得生命需要相互关爱的重要性是本课的难点。13/13二、说学情七年级学生对生命及大自然生物并不陌生，一方面，他们意识到生命的存在，另一方面，他们比较缺乏对生命领域的探索和思考。例如，有关世界万物之间的密切联

3、系、有关生命对自然、对他人、对社会有什么意义等，认识尚浅。加上由于学生过分的“自我”关注，淡化了对周围事物、他人、社会的关注，对其他生命的漠视。所以我们必须要通过生动活泼、有针对性的教学，调动学生参与、体验、自主探究的积极性，对所学形成科学的方法论、认识论，从而达到知、情、义、行的统一。同时，七年级的学生，他们的感性思维能力较强，而理性抽象思维的能力较弱，所以我主要采取创设情境的教学方法，让学生真正在参与活动中自主、探究、合作学习，在活动中获得知识和体验，产生践行的愿望。三．说教法13/13捷克大教育家夸美纽斯认为：“正确的教学应能

4、激起学生的求学的欲望，对学习感兴趣并感到愉快”。根据七年级学生年纪小、认知能力差等特征以及以上学情，我使用了观察法、直观教学法导入新课，并融入音乐等多种教学手段，使思想品德课构建出一种理想的教学环境。情境气氛调动了学生注意力，角色参与激发了学生兴趣，师生互动使大家都得到了提高。四、说学法13/13建构主义哲学认为：学习不仅是知识由外而内的简单的迁移，而是学习者主动建构自己的知识经验的过程。但是我所教的学生是七年级学生，他们的自学能力较差，缺乏学习的主动性，所以，课前我会要求他们准备好有关动物、植物等生命体的实物或图片以备展示，收集人

5、与动物感人的事迹，在班里与同学共同分享。做到人人都动手、动口、动脑，通过学生对生活的认识和实践，做到所学知识真正内化。五．说教学过程导入新课：听录音谈感受，学生谈完感受后，教师再进一步对大自然进行描述，从而引出要学习的内容──《世界因生命而精彩》。设计意图：让学生感受大自然的美丽，激发学生对自然的向往，激起学生的学习兴趣和求知欲。13/13新课过程：  1．多彩的生命构成了缤纷的世界触摸生命：让学生把课前准备的动植物实体向大家展示，并介绍它们的成长历程特性，展示生命的价值。从而点出“多彩的生命构成了缤纷的世界”。最后由我做小结。  

6、设计意图：新课程理念认为：思想品德的形成与发展，需要学生独立思考和生活体验。本环节让学生与其它生命体零距离接触，通过课堂和课外有机结合起来，培养学生的实践能力，使学生在交流、展示中受到触动，感受到生命的意义与丰富，初步激发学生热爱生命之情．13/13感悟生命：我把事先准备的两幅图展示,一幅是各种生命自由生活、充满活力的图片；另一幅是没有生命、干涸贫瘠的土地。提问：你们喜欢那幅图？为什么？谈谈你的感受。设计意图：通过观察、比较，启发学生进一步思考、探索生命的价值，感受到生命给世界带来的活力与美好，并点明主题：生命如此精彩，生命值得我们

7、尊重和关爱。２．生命需要相互关爱(１)看谁嘴快：看谁知道得最多：已经消失的或正在消失的珍惜动植、物？13/13思考：这些动植物为何远离我们？设计意图：使学生在知道生命之间为什么要相互关爱之前必先让学生了解其他生命究竟有哪些？它们的处境如何？图说环境：让学生观看《北京下土了》图片思考：造成的原因是什么？有什么危害？你认为人类如何与大自然相处?13/13设计意图：让学生认识到人类破坏自然带来的后果是必将受到自然的报复，从而增强环保意识，落实环保行动。心灵碰撞：谈谈自己在生活中看到或经历过的一件印象深刻的事情或读过的感人故事等。设计意图：

8、引起学生内心的感动，感悟到人与其他生命应该和谐相处。教师小结：每种生命都有存在的意义与价值，各种生命息息相关，需要相互尊重、相互关爱。如果随意践踏地球上的生命，就是在破坏人类赖以生存的生态环境，最终受害的还是人类自己。13/13出谋划