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时间:2018-07-23
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1、军校任职教育改革中存在的问题与对策研究 [摘要]针对目前军队院校任职教育面临的一些实际问题,分析了军队院校任职教育现状,提出了进行任职教育改革要树立科学的教育观念,根据岗位能力需求进行课程设置、构建模块化的任职教育课程体系,完善院校教员与部队干部的双向交流制度,强化部队与院校之间的协作,建立协调统一的任职教育体系等一系列任职教育发展的途径与方法。 [关键词]任职教育科学观念模块化双向交流协调统一 一、引言 军队院校任职教育从性质上来讲,是建立在普通高等教育基础之上的特殊职业教育,当代世界军事教育发展的重要趋
2、势之一,是学历教育与职业军事教育逐渐分离。发展军事任职教育是我军适应时代进步的客观要求,也是我军乃至世界军事教育发展的基本方向。大力搞好军事任职教育,就是要坚持以推进有中国特色军事变革和培养“五支队伍”的战略思想为指导,以教学任务的调整变化为依据,以实施人才强军战略为契机,深入研究各院校所培养的各级各类人才的知识、能力、素质结构以及成长规律,牢牢抓住建设、质量、特色这一院校教育的主题,努力构建起与部队新型军事人才队伍建设相适应、岗位军事任职教育特色鲜明的新型军事任职教育体系。 任职教育注重解决当前工作中的现实问题
3、,任职教育的目的不仅仅是传授学科或专业知识,而是使学员形成胜任某种岗位的能力或任职技能,因此,培养任职能力是任职教育的核心。我军的任职教育起步较晚,从总体上看,特别是与发达国家外军职业军事教育相比,我军院校任职教育在课程设置、教学实践环节、师资队伍建设等方面还存在一系列问题。本文即针对我军院校任职教育改革面临的实际问题、可能的解决途径进行了相应的研究。 二、军队院校任职教育现状分析 (一)教育观念亟需转变 新型任职教育体系的建立,使任职教育中出现了许多新情况、新问题。首先,军官逐级培训和岗位任职教育的需求,使
4、院校与部队之间的界限逐渐淡化,联系更加紧密,相互之间互动与合作的范围将不断扩大。其次,岗位任职教育的发展,使军官职业生涯的发展轨迹更加明晰,进校学习的机会和次数增多,岗位转换和晋升使用的机会也在增多。基于这些新情况,新问题,管理者对于军队任职教育的发展方向、发展战略的思考是否符合实际、是否可行,这对任职教育院校来说至关重要。从当前任职教育改革的实际看,更新观念、实现思想观念的转型是首要问题。 (二)教育活动结合松散 首先,教员与学员之间结合不紧。教员对学员的认知习惯和认知能力的认识不够,而学员往往习惯于直观认知
5、和体验认知,在教员采用既定的方法、既定思维习惯进行教学时,大多会影响学习的效果与质量。其次,教学与管理环节结合不紧。教学与管理都应围绕人才培养质量来实施,二者相互影响、相互促进,但在实际中,教员只负责课堂上的教学,对学员认知情况、学习效果不能随时跟进。最后,理论教学与实践环节结合不紧。理论教学以教员课堂讲授、灌输为主,实践教学以学员具体实践、理解吸收为主,任职教育的特点决定了实践教学环节是学员专业技能、业务能力提高的关键途径。现实情况下,有的教员在理论教学中不注重理论联系实际,理论教学抽象、空泛,解决不了实际问题;
6、另外,我军用于实践教学的实验室还比较落后,施训装备还不齐全,而部队武器装备更新速度快,实践教学与理论教学脱节现象比较严重。 (三)师资队伍结构不合理 作为任职教育的教员要能胜任教学工作,不仅要具备必要的专业理论、教育教学技能,更要具备很强的专业实践技能。所以,任职教育的教员一般要具有“院校―部队―院校”的工作经历,这样才有可能形成适合于任职教育的知识结构,才能胜任教学工作。而当前大部分教员是从院校到院校,没有基层部队任职经历,缺乏必要的感性知识和专业岗位实践性知识,结果导致应有的知识结构不完整。 (四)任职教
7、育课程设置不科学 我军院校的课程设置强调以学科领域的知识内容分类设置,较为重视学科的完整性、结构体系的严密性,然而任职教育的时效性要求长,不可能按部就班地对学员进行系统教学与训练,只能本着“干什么就学什么,缺什么就补什么”的原则灵活而又有针对性地组织教学。就目前来看,任职院校的课程建设还停留在基础课和专业课的层面上,存在“各自为战”的现象、课程内容针对性不强、时效性差,课程内容重理论、缺乏实践性,致使所培养的人才综合素质提高,岗位实践能力不强。 (五)教学方法手段相对落后 在实施任职教育的过程中,教学方法应主
8、要以实践性、参与性教学方式为主,应该把理论学习与岗位任职训练有机结合起来,这样把所学的知识运用于实践,有利于形成和提高学员的实际任职能力,才能满足任职教育最终目的。从目前任职教育的教学情况看,由于教员知识结构的缺失、教学能力不足或原先教学习惯的不良影响等条件所限,部分教员不能根据任职教育的特点和目的有针对性地选择教学方法,大部分教员还是习惯于对理论知识的讲解
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