《忆读书》教学设计

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时间:2018-07-23

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1、《忆读书》教学设计【教材分析】这篇文章是冰心奶奶八十九岁时写的,这篇回忆录讲述了作者小时候读书的经历,前半部分以“忆”为主,夹以议论;后半部分以“议”为主,夹以记叙,主旨是“读书好,多读书,读好书”九个字。【教学目标】1.自读课文,正确、流利、有感情地朗读课文的重要部分,深入理解作者读书生涯中悟出的读书体会,培养学生读书的兴趣。理解并力争做到“读书好,多读书,读好书”。2.欣赏作者朴实无华的语言,引导学生学习冰心的读书方法,懂得读书要自己用心去体会。3.继续练习写摘录笔记,独立识字学词。认字11个,其中多音字2个,写字10个。4.理解“津津有味、悬念、气愤填胸、索然无味

2、”等词语在课文中的意思。【教学重、难点】1.朗读课文,理解读书的意义,培养读书的兴趣。2.联系上下文体会“总而言之,统而言之”在文中的作用。【教学准备】1.学生搜集相关的名著资料。2.教师自制课件。【教学时间】两课时【教学过程】第一课时(简案)一、学生汇报搜集到的有关文中名著的资料,检查预习情况,师做适当补充。二、学习本课生字、新词。三、阅读课文,体会课文的记叙顺序,感受冰心奶奶“读书多”。第二课时(详案)一、复习导入上节课,我们在理清作者思路的基础上,针对文章最后一句话提出了几个有价值的问题,还记得是哪些问题吗?二、体会“读书好”1.作者是通过描写“多读书”的往事来说

3、明“读书好”的,那读书到底有哪些好处呢?浏览课文,画出有关的语句,试着用几个字概括一下。四人一组交流,请组长汇报讨论结果。教师适时引导学生概括,(板书:长知识助写作得快乐学做人)【设计意图:训练学生从整体入手,抓住文章要点,培养学生提炼信息的能力。】2深入理解:“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!”引导学生抓住“永远”、“最大的快乐”深入体会出冰心酷爱读书,以及读书带给人美的感受。从文中哪些词句能感受到读书给冰心带来了享受?默读课文第2~11自然段,画出你感受深刻的语句,在旁边做批注。【设计意图:缕出情感线,引导学生深入读文,激发学生读书的兴趣,把语文的工具性和人文性

4、结合起来。】引导学生重点体会:A.《三国演义》——a.由被动听书到主动读书。抓住“津津有味”,“咬了牙”,“居然越看越懂”感受能随时体会读书的快乐是一种享受。b.两次把书“丢下”,最终还是读完了。为什么冰心把书丢下了,过后又捡起来继续读?B.《水浒传》——“气愤填胸”是什么意思?为什么看到“林教头风雪山神庙”一回,冰心这么生气?(请学生根据课前搜集的资料畅所欲言,师做适当补充。)【设计意图:做到课内外结合,帮助学生深入理解文本内容。】当我们很投入地去读书时就会有身临其境的感觉,书中生动的故事情节和人物形象能激起我们的各种感情,你在读书时有没有类似的经历?【设计意图:引导

5、学生联系自己的生活实际来体会文中的语言文字,对读书可以使人感动“快乐”有更开放更广大的理解。】1.体会词语的用法。齐读第11自然段,引导学生体会“总而言之,统而言之”的意思和作用。(是“总地说,或总体而言”的意思,起“总结、概括”的作用。)两个词语意思差不多,为什么不只说一个?(这是特殊用法,起强调作用。前面说了那么多,归根结底就是这一段讲的体会。)三、体会“读好书”1.自由读第12、13自然段,冰心认为什么样的书是“好书”?(要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。)2.根据以往的读书经历,你觉得我们应该选择什么样的书读?(能感染人、陶

6、冶人,有助于提高人的品德修养,有助于扩大知识面,有助于写作的书才能算是好书。)四、感悟“读书方法”回顾冰心的读书经历,你们觉得在读书方法上,可以带给我们哪些启示?引导学生领会具体的方法,如猜着读、对比读、反复读。【设计意图:读书方法的归纳、提炼是为了让学生学习本课后,不仅知道读书好,要多读书,读好书,还应该了解该怎样读书。在读书方法的学习、领悟上与《走遍天下书为侣》一课形成互补。】五、回顾自己的读书经历学了这篇课文,你觉得自己做到“多读书,读好书”了吗?学生交流感受。六、总结全文冰心奶奶用她的亲身经历告诉大家“读书好,多读书,读好书”,老师今天也送给大家三个词——(开卷

7、有益博览群书择善从之)作业:阅读一本自己感兴趣的书,准备在班级的“读书沙龙”上与大家交流读书心得。【板书设计】忆读书读书好开卷有益(长知识助写作得快乐学做人)多读书博览群书读好书择善从之【教学反思】今天我上完了《忆读书》一课后反思如下:本篇课文体现了北师大版教材的教学特点——学生的自主意识强。  本课教学由学生自己根据“读书好、多读书、读好书”提出三个问题学习课文,这一教学设计较难,学生操作起来也较难。因此我充分发挥课堂上学生质疑的优势,既培养了学生的独立思考质疑的能力,又很好地尊重了学生的个性化体验。在学生学习课文的时候,我又尽量运用学

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