《忆读书》 教学设计

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1、《忆读书》教学目标：1.知识与技能：积累词语；了解作者的读书经历；学习对比的手法。2.过程与方法：朗读法、讨论法3.情感态度与价值观：感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书     好、多读书、读好书”的道理。教学重点：指导学生体会作者不同年龄段的读书生活对她的影响，体会作者的读书心得。教学难点：学习本文对比手法的运用。教学过程：一、导入    在中国现代文学史上，女作家寥若晨星。世纪老人冰心是文学界的常青树，从19岁成名到耄耋之年仍在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢？今天我们来学习她的文章《忆读书》。二、新授（一）通读全

2、文，了解大意。（写了什么）1.老师先有感情地朗读课文1~8自然段（老师谦言自己抛砖引玉，以有感情的朗读来带动学生的情绪，迅速切入文本），学生各自放声朗读课文余下部分。（散读）  要求：划出自己难理解的词语，然后课堂交流。强调：以下几个词语的读音：（若无ppt,学生读的时候写到黑板上）笸(puo)箩(luo)  天罡(gang)  地煞(sha)  消遣(qian)  烦琐(suo)  堆砌（qi）注意文中的成语（课本第116页）：津津有味  一知半解  栩栩如生  怒发冲冠  无病呻吟(无病而呻)  (每个齐读两遍)2.紧扣题目思考：本文主要讲述了什么内容？——本文主要内容

3、是：冰心回忆了她读书的经历，和有关读书的感受。（标题就是本文内容的概括，抓住“忆”字）（二）分析课文，朗读体味。（怎样写的）1.本文是按照什么顺序来介绍读书经历的？  ——时间顺序（作者一生爱读书）表时间的词语：七岁时；同时；到我十一岁时；在我十二三岁时；              到了中年以后；1986年；1989年。2.对于读书，文中作者有许多感受，请圈划出描述这些感受的词句，朗读交流。  要求：朗读圈划的句子一定要结合作者当时的情感(学生发言讲到相关（7）、（8）语句时，顺势穿插“对比”的知识和分析“好书的三个标准”。）（1）《三国演义》：这是作者读的第一本书，所以印

4、象特深刻，写得最详细。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等词，这与后文“心动神移，不能自已！”也相照应。（2）《聊斋志异》：这对“我”的作文很有帮助。（3）《水浒传》：着力描写的人物，都有其自己极其生动的风格。（4）《精忠说岳》：没什么印象。（5）《满江红》《声声慢》：酷爱古典诗词，能背，十分动人的，写尽…情绪。（6）林译小说：知道了许多外国的人情世故。（7）《红楼梦》：才尝到“满……一……”，“一个……的滋味”（不同年龄读同一本书的前后感受的对比）（8）对  《西游记》  精彩         《水浒传》人物栩栩如生         《封神榜》  烦琐         《荡寇志

5、》人物索然无味现代文艺作品的比较：从脑中抹去；                     心动神移，不能自已（9）第13自然段：物怕比，人怕比，书也怕比。（10）文章末尾：读书好，多读书，读好书。小结：①作者运用对比的方法，为“忆读书”服务。（写作方法是为文章内容服务的）      ②从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面，通过对比（两种事物相对比较）看出作者评判好书的标准。③指出全文末句从总体上概括了作者的读书感受。 全班有感情地齐声朗读第11自然段到文章末尾。3.“读书好，多读书，读好书。”这3个分句各自强调的重点是什么？结合全文谈谈你的理解。（给同学们2分钟左右的讨论时

6、间，可以组为单位）        （先从课文中找依据）   ——A 读书好：开卷有益（对写作有益;读书是最大的快乐，让自己懂得做人处世的道理）         多读书：博览群书（数量要多、品种要多，涉及古今中外。）可罗列文中提到的各本书。         读好书：择善从之（要学会选择，因为只有好书才能让自己怡情知理。无意义的书不要读，注意文中好书的三个标准。）        B在意思上层层递进。         再齐读（第二次）（注意重音）这句话。（三）总结：（1）全文紧扣题目“忆”字，按时间顺序叙述，条理清晰。（2）对比手法的运用，突出作者的情感倾向。（老师指着板书，试着

7、让学生用“记叙了…表达了…希望…”总结。）本文记叙了作者自己亲身的读书经历，表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识，希望我们少年儿童认识到“读书好，多读书，读好书”。      三、作业布置1.必修作业：  积累词语，按格式抄写；翻阅词典了解成语的含义。2.选修作业：   你读的书中，印象最深的是哪本书？准备一段内容简介，下节课与同学交流。附板书设计：                                    读书好           开卷有益忆读书  （经历  感受）