模块八 中学班级管理与教师心理copy)

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1、模块八中学班级管理与教师心理第一章班级和班集体的形成一、班级的概念班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相似的学生编班分级而形成的有固定人数的基本教育单位。班级是学生集体的基层组织，是学校进行教育和教学活动的基本单位。二、班级的发展班级是历史发展的产物。1、16世纪，班级产生，率先使用班级一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。2、17世纪，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中，对班级授课制进行了理论上的论证和分析，奠定了班级的理论基础。后来，这一教学模式经德国教育家赫尔巴特的发展而基本定型。3、中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆。20

2、世纪初，在“癸卯学制”中正式确立了这种教学组织形式的地位和作用。由此，在废科举、兴学校的浪潮后，全国各地的学校开始了班级组织的形式，使其在中国逐步推广开来。三、班集体的基本特征1、明确的共同目标2、一定的组织结构3、一定的共同生活的准则4、集体成员之间的平等、心理相容的氛围。四、班集体的发展阶段一、组建阶段二、初步形成阶段三、发展阶段四、成熟阶段五、班集体的形成和培养（一）、确定班集体的发展目标（二）、建立班集体的核心队伍（三）、建立班集体的正常秩序（四）、组织形式多样的教育活动（五）、培养正确的舆论和良好的班风第二章课堂管理一、课堂管理概述概念：课堂管理是一种协调和控制的过程，是

3、指教师通过协调课堂内的人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。课堂是教学的基本场所，课堂中集结、交织着各种教学因素以及这些因素相互间形成的各种关系。课堂管理主要就是协调、控制、整合这些教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，从而保证课堂教学活动的顺利进行。原则：1、提供正确而清晰的目标2、激发学生的学习积极性3、及时而认真地进行反馈影响课堂管理的因素：1、教师的领导风格1、班级规模2、班级的性质3、对教师的期望一、课堂氛围1、概念：课堂氛围作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。课堂气氛具有独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。2、类型：积极的、消极

4、的、和对抗的3、作用：不但会有助于知识的学习，而且也会促进学生的社会化进程。4、影响因素：1、教师的领导方式影响课堂气氛2、教师期望影响课堂氛围3、教师的情绪状态影响课堂气氛5、创建良好的课堂氛围1、发挥教师的主导作用2、尊重学生的主体地位3、构建和谐的师生关系第一章课堂纪律的管理一、课堂纪律的概念为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学生共同遵守课堂行为规范，从而形成课堂纪律。课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制。课堂纪律具有约束性、标准性和自律性三大特征。二、课堂纪律的类型根据纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成四种类型：1、教师促成的纪律

5、2、集体促成的纪律3、任务促成的纪律4、自我促成的纪律三、课堂结构与课堂类型课堂是以教室为活动场所，通过师生之间的分工合作和职权、责任的制度化而有计划地协调师生活动，以达到教育目标的一种组织系统。在这个组织系统中，在教师指导下进行学习的学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是课堂结构，它包括课堂情境结构与课堂教学结构。（一）、课堂情境结构（二）课堂教学结构一、问题行为与课堂纪律1、问题行为的性质2、问题行为的类型根据学生行为表现的倾向，将课堂问题行为分成两类：一类是外倾性问题行为；一类是内倾性问题。3、问题行为产生的原因4、课堂问题行为的处置与矫

6、正第一章班主任一、班主任的概念班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。二、班主任工作意义：任务：内容和方法：第二章课外活动一、课外活动概述：特点：自愿性、自主性、灵活多样性意义：一、课外活动的内容科技活动学科活动文学艺术活动体育活动社会活动传统的节假日活动二、课外活动的组织形式1、群众性活动2、小组活动3、个人活动三、课外活动组织管理的要求（一）开展好课外活动的基本要求（二）中学课外活动计划的制定与实施第一章学校、家庭、社会三结合教育

7、一、家庭教育概念：特点：意义：方法：二、社会教育（一）特点：（一）途径和形式一、学校、家庭、社会三结合（一）学习与家庭、社会的联系：（二）三结合的要求：第一章教师心理一、教师角色心理（一）教师角色的概念（二）职业特色教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。一般来说，教师的职业角色主要有：传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、管理者角色、父母与朋友角色、研究者角色（三）教师角色的形成教师角色的认知——教师角色的认同——教师角色的信念（四）教师的角色冲突表现及原因：解决