班级管理与教师心理模块+讲义

《班级管理与教师心理模块+讲义》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、班级管理与教师心理(讲义)河北师范大学教育学院教师教育心理学类课程教学团队2015年8月135目录第一篇班级管理第一章班级概述6第一节班级与班级的功能6第二节班级管理与班主任的工作10第二章班级管理的心理学基础17第一节班级管理的起点——学生的心理需要17第二节班级管理的关键——良好的师生关系20第三节班级管理的载体——优秀的班集体25第四节班级管理的推手——班干部的选拔与多样化的班级活动37第五节班级良性运转的保障机制——积极的班级规范54第六节班级的精神风貌——追求卓越的班级文化58第三章课堂管理64第一节

2、课堂管理概述64第二节课堂群体的管理66第三节课堂纪律的管理72第四章班级管理76第一节班级管理的定位76第二节班级管理的基本策略85第三节班级管理的主要措施89第五章学校、家庭、社会三教结合92第一节学校与家庭、社会协调的意义与作用93第二节学校与家庭、社会协调的途径与方式95第二篇教师心理第六章当代教师的职业特点102第一节当代教师在教育教学的地位与作用102第二节当代教师劳动的特点106第三节新课程改革对教师提出的新要求109第七章当代教师应具备的心理素质114第一节教育机智114第二节教育能力120第三

3、节教师的职业道德125第四节教师的知识结构128第八章教师的心理健康130第一节教师心理健康的含义与标准130第二节教师的角色适应136第三节教师的专业成长142135第一篇班级管理135第一章班级概述第一节班级与班级的功能一、班级的特点班级的概念来自于班级授课制。1632年捷克教育家夸美纽斯出版了《大教学论》，形成了班级授课制的系统化理论，“班级”才广泛地为人接受，班级教学也成为现代最具代表性的一种教育形态。班级是学校为实现一定的教育的目的，将年龄相同、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的教育组织

4、。班级是学校的基本单位，也是学校行政管理的最基层组织。班级不仅是学生接收知识教育的资源、也是学生社会化的资源、学生进行自我教育的资源。一个班级通常是由一位或几位学科教师与一群学生共同组成，整个学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的。班级也是一个共同体，是一个在自愿的基础上组织集合起来并由协商建立的、有规则运行的团体。班级就是要成为这样的真正意义上的共同体。(一)班级成为一个学习共同体班级的本质应是学习的共同体。学校班级学习共同体是由学生和教师共同组成的，以完成共同的学习任务为载体、以促进成员全面成长为目的的

5、，强调在学习过程中以相互作用式的学习观作指导，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进的基层学习集体。它与传统教学班和教学组织的主要区别在于强调人际心理相容与沟通，在学习中发挥群体动力作用。(二)班级成为一个精神共同体苏霍姆林斯基说：“班级建设的最高境界是形成一种平和愉悦的精神共同体——它既是教育工作追求的自然归属，也是我们的快乐所在。”班级是一个精神共同体，就是说它要关注每个学生的精神发展，使儿童在精神上成为一个相互承认、相互关爱的统一体，使每一个儿童精神的健康发展都以其他儿童的发展为前提和基

6、础。为达到这一目标，—方面需要儿童获得知识上的发展，另一方面就是要让儿童在精神上相互信赖，促使他们获得对自己的满意感和对世界的信任。(三)班级成为一个文化共同体这种文化共同体是“一种氛围、一种情绪，一种流动着的、穿行于个体之间的无形之物”。这是一个混沌135多样的整体，然而能被个体精确地感知到。这种整体被称作情境。人们的全部经历和体验都要通过情境而实现。班级作为共同体，就是要形成这样的能让儿童乐于身处其中的文化空间。(四)班级成为一个伦理共同体班级应该是在良好的伦理原则上形成的共同体，形成成员间良好的伦理关系，

7、避免相互间的伤害，防止个体行为对公众的危害。学生伦理原则的制定，包括公共生活伦理，无论是校园班级的集体学习生活伦理，还是宿舍生活伦理等，应该是建立在良好的公益性基础之上，而不是建立在单纯的个人私利之上。班级要形成学生之间良好的伦理关系，避免相互间的指责、伤害和侵犯。班级作为伦理共同体就是要以良好的伦理关系铸造学生健全的精神人格。总之，班级是学校和教师对学生进行教育的基本组织形式，是学生学习与成长的人生场所，是学生认知世界、学会生存的“生命舞台”。班级组织是一个典型的“儿童社会”，也是学生由个人进入社会生活的通道

8、之一。班级作为一种生活的时空伴随着学生的成长，蕴含着促进学生个体生命成长的价值。二、班级的功能（一）班级组织的社会化功能个体社会化是指主体在特定的社会与文化环境中，逐渐形成与社会一致的社会态度、价值观、信念及人格特征，遵循社会所公认的行为方式，成长为社会的积极成员的过程。班级组织作为社会的一个共同体，具有以下三个本质特征：第一，高度的社会倾向性。班级组织不是一个封闭体系，而是包含在社会